用情感之光點亮英語教學(xué)

陳芳

“感人心者，莫先乎情”，成功的語言教學(xué)離不開有效的情感滲透。那么，何謂情感？情感是指人在認(rèn)識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗或感受。它包括積極的情感，如興趣、愛好、自尊、自信，強烈動機、喜悅、驚喜等；消極的情感，如：焦慮、害羞、害怕、沮喪、厭惡、憤怒等。在學(xué)習(xí)生活中，每個學(xué)生都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”因此，在英語教學(xué)活動中，我們應(yīng)該充分調(diào)動和利用情感因素的作用，激活學(xué)生積極的情感細(xì)胞，引起學(xué)生情感上的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對于所學(xué)知識的感知和內(nèi)化，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。那么，在英語教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極情感，使英語教學(xué)變得情趣盎然呢？結(jié)合平時的教學(xué)，筆者做了以下嘗試。

一、營造氛圍，誘發(fā)情感

Stern認(rèn)為：“學(xué)習(xí)，特別是語言學(xué)習(xí)，是一次情感的經(jīng)歷。而語言學(xué)習(xí)所誘發(fā)的情感，對于語言學(xué)習(xí)者的成功或失敗起著關(guān)鍵作用。”情感雖然看不見、摸不著，卻彌漫在整個教學(xué)空間，貫穿于教學(xué)過程的始終，并無時無處不起著作用。一位善教的教師，總是以一種精神飽滿、情緒高昂的狀態(tài)進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生一上課就進(jìn)入角色。課堂上教師密切關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求和情感變化，站在學(xué)生的角度充分理解他們并及時給予相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生時時處在學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。在和諧的情感交流中，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和樂趣，從而獲取最有效的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。語言學(xué)家克魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料?！币虼耍诮虒W(xué)時，只有把學(xué)生帶入不斷解決問題的學(xué)習(xí)情境中，才能使學(xué)生在理解知識的過程中，迸發(fā)智慧的火花，豐富情感，提高認(rèn)識。在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的鏈接點，通過自己巧妙的加工、整合，構(gòu)建逼真的語言情境，給學(xué)生以情感上的感染，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生在能夠具體感知的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識，實現(xiàn)在新的情境中自由地創(chuàng)造性地運用語言。生活是情感體驗的沃土。教師只有讓孩子們帶著一種積極的心態(tài)融入到現(xiàn)實生活中，他們才能擁有屬于自己的真實感受，獲得真情實感。我們的英語課堂教學(xué)必須反應(yīng)兒童的需要，貼近兒童的生活，并引導(dǎo)學(xué)生在真心參與中產(chǎn)生積極的情感，習(xí)得書本知識的同時，獲得生活中實際運用語言的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境，用生活豐富學(xué)生的情感，并引領(lǐng)學(xué)生走出課本英語的圈子，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決生活實際問題的能力。

三、善用評價，深化情感

美國的教育心里學(xué)家蓋杰在《教育心理學(xué)》一書中就曾經(jīng)指出：“英語教學(xué)是一門非常帶有情感的學(xué)科，利用鼓勵能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們在課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久?！睕]有十全十美的學(xué)生，也沒有一無是處的學(xué)生。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，給他們提供盡量多的表現(xiàn)機會和舞臺，讓他們發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時予以積極評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨特見解。教師要用一顆寬容的心去對待學(xué)生們的每一處小小的錯誤，注意保護(hù)每個學(xué)生的自尊心和自信心，讓每個學(xué)生都能時常得到老師的激勵性評價，體驗到成功的快樂。如當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。如回答正確，應(yīng)及時肯定：Good ＼Excellent ＼Interesting ＼Im glad to hear that. etc.如不完全正確，也應(yīng)加以肯定和鼓勵：Thats almost correct.＼Would you like to think it over？＼Work harder，and Im sure you can do better next time. 如果回答錯誤，不要責(zé)罵、挖苦諷刺學(xué)生，而是盡可能挖掘他們的閃光點：Your answer is not right，but your pronunciation is very good.另外，作業(yè)中積極的評語也可促進(jìn)師生情感的溝通，使英語教學(xué)更上一個層次。

四、引領(lǐng)實踐，升華情感

杰斯帕森曾經(jīng)指出：教好外語的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水里，潛入水中，親身感受，才能成為一個熟練的游泳者。離開了實踐，就相當(dāng)于在岸上通過做動作教兒童游泳，無法激發(fā)學(xué)生的積極情感，所學(xué)知識就會變成無源之水。豐富多彩的課外活動不僅是課堂教學(xué)的有益補充和深化，也是學(xué)生實踐和展示自我的舞臺。小學(xué)英語課外活動的形式是多種多樣的，教師可以組織一些英語興趣小組，開設(shè)English corner，讓學(xué)生在活動中體會使用英語的快樂。作業(yè)是課堂的延伸，也是學(xué)生情感體驗的延伸?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂，而要設(shè)計布置一些精彩有趣的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多課外英語。比如在“Numbers”一課學(xué)習(xí)了數(shù)字的英語表述后，教師可以讓學(xué)生搜集自己家里的有關(guān)數(shù)字的信息，如手機號碼、郵編、門牌號、車牌號等，并用英語在小組內(nèi)相互交流。這些豐富多彩的實踐活動和形式多樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

情感是教師和學(xué)生之間相互作用的橋梁，是打動心靈的秘訣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機。正如列寧所說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。”

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們教師要時時注意學(xué)生情感的變化，充分調(diào)動一切積極的情感因素，以情激情，以情施教，利用情感點燃學(xué)生對英語的情感之火，努力實現(xiàn)認(rèn)知過程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。endprint