如何構建小學低年級數學高效課堂

陳慧

摘要：歡快而高效的課堂是小學低年級階段所有教師普遍追求的教學目標，尤其是抽象、枯燥的數學學科教師更加重視課堂教學的有效性。所以，在素質教育下，為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時展現數學課程的魅力，提高課程的價值，讓學生獲得健康而全面的發展，數學教師要認真貫徹落實課程改革基本理念，要借助多樣化的教學活動來構建愉快的小學低年級數學課堂，進而保證學生在輕松歡快的氛圍中快樂學習、健康成長。

關鍵詞：構建；小學低年級；數學；高效課堂

在小學低年級數學課堂中，教師不僅要求學生掌握數學的基本知識和技能，還要讓學生善于發現問題和解決問題。只有通過教師正確有效的引導和學生積極主動的參與，才能高質有效地完成教學任務。下面筆者結合自己的教學實際，談談如何構建小學低年級數學高效課堂。

一、構建小學低年級數學高效課堂的必要性

1.新課程改革的需要

隨著課程改革的不斷深入，國家對高效課堂的要求也不再是簡單的知識技能的掌握以及提高應對考試的能力，而是要促使學生得到全面的發展。而愉快課堂的構建則是實現高效課堂的重要方面，也是展現數學課程魅力的基礎，所以，教師要借助多樣化的教學活動來構建高效而精彩的小學低年級數學課堂。

2.學生學習的需要

小學低年級的學生抽象意識差、邏輯思維能力較低，如果只是單一的理論知識傳授只會讓學生對數學學科產生“畏懼”心理，嚴重影響學生的課堂參與度以及以后的數學學習效率。所以，構建愉快的小學數學課堂就是為了減少學生的恐懼感，讓學生在輕松的環境中找到學習數學的樂趣，這樣不僅能夠端正學生的學習態度，使學生以積極的心態走進數學課堂，同時也能保護學生長久的學習興趣，進而為學生的綜合發展奠定堅實的基礎。

3.新課程標準的需要

《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有趣味性的過程?！币簿褪钦f，我們的數學課堂應該是愉快而富有生機的，不應該是沉悶無趣的。所以，在小學低年級構建愉快的數學課堂與新課程標準的基本理念一致。

二、如何構建小學低年級數學高效課堂

1.開展兒歌教學活動

眾所周知，兒歌內容淺顯易懂、篇幅簡短、結構單一，不僅能夠調動低年級學生的學習興趣，方便學生記憶，還能加深印象，提高課堂教學效率。所以，在低年級數學教學過程中，教師要結合所教授的內容選擇兒歌引導學生進行學唱，這樣既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習積極性，使學生在節奏歡快的課堂中掌握基本的數學知識。

例如：在教學“識數”時，教師可以引導學生用“兒歌”進行記憶，如：“我說一，一一一，一張紙跟一支筆，學習數學做習題，都要用到紙和筆。我說二，二二二，身上長著多少二，大家都來數一數，眼睛手腳和耳朵。我說三，三三三，鮮紅領巾戴胸前，三個角，三條邊，小朋友們都喜愛……”這樣的數字兒歌不僅能夠加深學生的記憶，提高學習效率，而且對構建小學數學高效課堂和提高學生的學習效率都有著重要作用。

2.新鮮、趣味的課堂導入

小學低年級學生的年齡較小，他們的自我控制力相對于成年人來講較差。這也是他們上課之后仍難以集中自身全部注意力的主要原因。此種狀態下的數學學習效果自然不盡人意。針對這一情況，小學數學教師有必要且必須打造一個足夠新穎、有趣味的課堂，以此為載體促使學生的注意力由不相干的課外事物轉移、集中到課堂教學中來。

如，在教學“認識人民幣”這節課時，筆者就提前準備了不同面額的人民幣，并向學生提出了一個問題：“大家在日常生活中都在家人的陪同下買過東西，老師手里的人民幣分別可以買到什么東西昵？請結合各自的生活經歷說一說。”這一問題與學生的實際生活聯系密切，因此，學生能夠積極地暢所欲言，并都踴躍投入到課堂探討活動之中。由此可見，班上學生的注意力很好地由不相干的事物調整、集中到“認識人民幣”這一節課的學習活動之中，為本節數學課達成高效課堂的教學目標奠定了良好的感情基調。

3.創設歡快輕松的課堂氛圍

新課程改革理念倡導在課堂中要遵循民主、平等、和諧和快樂的原則。輕松愉悅的課堂可以發揮學生的主體性，使師生能愉快地交流合作，寓教于樂，從而緩解師生的負擔，順利完成教學任務。而要創設輕松愉悅的課堂氛圍，教師必須要具有駕馭課堂的技能和技巧。教師的言行對學生的影響較大，如果教師的語言風趣幽默，時常讓學生感到驚喜、有趣，他們就會關注教師所說的每一句話，進而會認真聽教師所提出的任何問題。大家都知道，小學生的注意力很難長時間集中。一個小插曲，一個小故事，都會引起學生的關注，激發學生對知識的好奇心，使他們產生探索求知沖動。有時候，教師的課堂教學會遇到“冷場”的現象：課堂氣氛沉悶，學生雖然在聽，卻自始至終都處于非常被動的學習狀態，課堂效果不理想。與其這樣沉悶，還不如根據教學內容來一個小插曲來調節課堂氣氛，放手就可以學生自己去操作感受，讓課堂“活”起來。這樣“以學生為中心”，讓每位學生在學習中發揮他們的優勢，就可以讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲得知識。

4創設生活情境活動

數學來源于生活，又運用于生活。在數學教學過程中，教師要有意識地將學生熟悉的生活情境引入課堂中，以幫助學生理解相關的數學理論知識，加強學生的理解，進而提高學生運用知識的能力。例如：在教學“10以內的加減法”時，為了提高學生加減法的應用能力，讓學生從思想上認識到數學與生活之間的密切聯系，提高學生的應用能力，在講課過程中，筆者引導學生思考了以下幾個問題：①小麗有8個蘋果，小紅有6個蘋果，請問小紅和小麗一共有幾個蘋果？②手工課上，小明做了10顆五角星，送給了小亮5顆，請問，小明還剩幾顆五角星？……組織學生在生活情境中思考問題，不僅能夠加深學生的印象，提高學生的能力，還能讓學生在生活化的情境中找到學習的樂趣。

在素質教育下，數學教師要摒棄傳統的課堂教學模式，要組織多樣化、精彩的教學活動來激發學生的學習熱情，寓教于樂，促使學生以積極的心態走進數學課堂，參與到課堂教學中來。

參考文獻：

[1]張懷平.淺談小學低年級語文課堂中的聽寫教學[J].學周刊.2018（01）

[2]賈彩霞.淺談如何創建高效快樂的小學低年級數學課堂[J].中國校外教育.2016（34）