淺談小學數學課堂教學中學生思維能力培養

李霞

摘要：隨著我國科學教育的不斷發展，小學數學教學也得到進一步的提升。近幾年來，我國教育界大力提倡素質教育，已經有越來越多的教師認識到了素質教育的重要性，開始注重學生全面化發展，強調對學生實踐能力以及創新思維的大力培養。從某種程度上講，小學數學教學在鍛煉學生創新思維方面發揮著非常關鍵的作用。學生創新思維培養既是數學教師肩負的重要教學任務，也是教學效果優化以及教學質量水平提升的重要途徑。

關鍵詞：數學教學；思維能力；培養

引言：

在當今社會，隨著科學技術的提高，人才的需求逐漸增多。隨著素質教育的開展，在數學課堂中，教師要重視起對學生的思維能力培養，這種思維能力的培養對學生未來的學習以及生活有著積極作用。小學因此，小學教師要結合現有的教學狀況，幫助學生更好的提升學習效率，進而增強學生自身的學習積極性，促進學生的全面發展。小學傳統的數學課堂教學方式單一，忽視了對學生的學習積極性培養，導致數學課堂活躍度不高，學生的思維沒有得到有效發展。小學教師要改善這種教學局面，善于營造一種啟發式教學氛圍，讓學生可以置身其中，不斷開發智力，促進自身的邏輯思維能力提升，以更加積極飽滿的熱情投身于數學學習中，進而打造小學數學高效課堂，提升教學質量。小學下面就小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養進行簡單分析。

1 小學數學課堂教學中思維培養的重要性

從某種程度上講，小學階段的學生在心智發展方面已經逐漸成熟，而且在學習能力以及思維能力方面有著非常強的可塑性。若小學教師不能夠高度重視學生在創新能力層面的培養，學生往往會自發地繼承或者模仿之前傳統形式的學習方式或思維，難以實現學生全面健康發展。因此，小學數學教師必須要高度重視學生在創新思維方面的培養，使每位學生都具備超強的行動能力以及創新能力。此外，小學數學教學中的數學能力培養，既可以增強其數學思維，又可以幫助其更好地理解其他學科。

2 小學數學教學中學生思維的培養

2.1激發學生興趣、激發學生的創新思維

學生如果對數學知識沒有興趣，那么任何教學方法都難以充分發揮，傳統的教學模式相對枯燥，學生難以積極主動的參與到教學活動中，現階段教師應當轉變焦旭觀念，不再是單一的進行理論知識教學，而是要以科學的教學方法對學生進行引導，使學生產生學習興趣。筆者在數學教學活動中常以小組合作學習模式激發學生對課堂的興趣，根據學生學習水平的不同，進行科學合理的分組，設立問題，使學生進行合作探究，這種教學模式筆者認為，可以使學生的思維處于較為活躍的狀態下，在與同學交流的過程中對數學知識產生興趣，積極參與到討論中，充分發揮個人想象力，不僅提升了教學效果，而且有助于培養學生的創新意識。小學階段的學生具有強烈的個人表達欲望和自尊心，數學教師應當加強對學生心理活動的引導，營造平等的交流的教學環境，師生之間建立感情基礎，使學生敢于表達個人想法，在輕松和諧的課堂氛圍中進行大膽探索與創新。

2.2課前設計環節創新

在新課程改革日益加深的背景下，素質教育得到全面開展，更加重視小學生創新思維培養。因此，小學數學教學必須要高度重視該問題，對教學方式進行積極更新學習。在小學數學實際教學期間，數學教師的任務不僅是要毫無保留地傳授知識，為每位學生提供相對廣闊的數學學習環境，使其放松快樂地學習。還必須要重視教學內容以及教學實際之間的相互融合，結合每一節課的實際教學，在精心設計的基礎上，采用創新型教學方式，從數學知識點的講解到重點問題的解決，都能夠保證在教師科學指導之下開展。小學數學教師必須要就數學問題進行綜合考慮，制訂詳細的教學計劃，在了解學生實際學習情況的基礎上有效開展教學活動，精心設計解決方案，積極引導學生主動參與教學活動。從某種程度上講，小學數學課前設計環節創新屬于教學活動成功的重要前提，同時也是教學創新的科學手段，是小學數學教學過程中關鍵性組成部分之一。

2.3注重信息化教學模式的應用

小學數學教學期間，為了培養學生創新性思維，教師需合理運用信息化教學手段，積極開展日常數學教學。具體來說，小學數學教師需做到以下幾點：首先，信息化數學教學方式需要為小學數學教學目標服務；其次，在信息化數學教學方式運用期間必須要始終堅持適度化原則，避免因過多運用花哨的多媒體課件，發揮反作用；最后，小學數學教師在開展信息化教學期間，必須要科學地處理好信息手段以及數學教學期間的關系，不斷優化課件內容，從根本上提升教學水平。

2.4注重觀察能力以及創新思維的發展

教師在實際教學過程中應當加強對學生觀察能力的培養，使學生帶著目的性對數學理論知識和題目進行分析，對于觀察過程中存在的問題教師在分析過后要讓學生進行自我總結，發現自身不足，及時優化整改。針對數學邏輯性較強的特征，筆者在教學過程中利用多媒體技術和相關教具會為學生進行具象展示，使學生能夠形象生動的對幾何圖形等知識進行充分理解，有效的優化了抽象知識，學生在對幾何圖形進行直觀感受后，能夠充分發揮自身的想象力，教師也能夠利用學生的思維特點進行教學模式的改變，有效的進行知識拓展。教師還要轉變教學評價方法，對學生的學習過程和日常表現進行綜合客觀的評價，讓學生能夠發現自身的不足，使學生各項能力得到有效的提升。小學數學知識涉及范圍較為廣泛，解題技巧也存在多樣性，以不同的角度進行探究都能夠獲得最終正確的答案，教師在教學過程中加強對學生求同存異的引導，拓寬學生思考思路，使學生能夠以多角度對問題進行分析，對于學生創新意識的培養具有積極作用。教師應當采取科學的表揚方式，善于發現學生的閃光點，使學生能夠積極主動的參與到教學活動中，筆者常以小組合作學習模式進行數學教學，讓學生尋求同一問題的多種解題方式，使各個小組之間展開競賽，盡可能的探究最多的解題方式，根據學生給出的解題方法進行科學分析引導，進行交流，使學生對多樣化解題方式進行正確認知，筆者認為這種方法能夠有效的提升學生的思維創造能力，逐漸的養成創新意識，對于創新人才的培養具有積極作用。

2.5創建良好的互動關系，營造平等的師生交流氛圍

在數學課堂教學中，為了幫助學生塑造良好的邏輯思維能力，教師還可以通過啟發式的教學方法，幫助學生拓展思維能力，培養創新意識以及創造力。這種啟發式的教學就是讓學生在與教師或是與同伴的互動交流中，形成一種良好的思維體系，產生學習欲望，從而促進課堂效率的提高。一種和諧的學習氛圍有助于學生進一步思考，給予了學生一定的空間和時間，讓學生發揮自身的主動創造力，參與到課堂學習中。這種關系的創造可以通過一個小小的互動，或是讓學生跟著教師一起模仿、或是讓學生與教師角色互換、或是讓展開一個小組合作學習。讓學生得知識理解過程更加清晰、明了。小學生的邏輯思維能力一定是在問題的思考中形成的，教師創建良好的互動關系，并且能夠營造平等的氛圍，可以鼓勵學生大膽發言，遇到問題及時提問，學會尋求他人的幫助，解決問題，進而提升自身的學習能力。

3 結語

總之，在新課改下，小學數學教學以及創新思維培養逐漸發展為小學數學教學的關鍵性探究問題。實際教學期間，小學數學教師需結合實際情況，積極培養學生學習的主動性，科學引導學生采用觀察以及實驗等方式，加深對數學原理以及數學問題的理解，樹立創新意識，不斷提升創新思維能力，為今后的數學學習奠定良好基礎。

參考文獻：

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