信息技術(shù)課堂中微課堂的教學設(shè)計與應(yīng)用研究

孫凱

摘要：微課堂教學，是依靠信息技術(shù)發(fā)展的一種新型教學手段，其在較大程度上提高了課堂教學的效率，也能夠幫助學生在課后時間中實現(xiàn)知識的溫故。但是，微課堂的起步相對較晚，同時其對信息技術(shù)的要求相對較高，在推動應(yīng)用過程中受到不少阻礙。在此情況之下，本文以小學五年級Scratch單元教學設(shè)計為例，從創(chuàng)新設(shè)計、全面制作以及后期編輯等三大內(nèi)容上，分析研究其微課堂的設(shè)計與應(yīng)用，望本論文的研究能夠為小學微課堂的設(shè)計應(yīng)用提供參考借鑒，以望對微課堂的教學發(fā)展作積極推動，從而切實提高小學課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學；微課堂；教學設(shè)計

Scratch軟件，是小學信息技術(shù)學科學習中的重點內(nèi)容，作為兒童編程教學軟件之一，其對于兒童學習而言難度相對偏低，且具有巨響化、直觀性、有趣性等特點。從小學Scratch教學實際可知，大部分學生的學習掌握程度處于中等水平，在脫離課堂教學內(nèi)容后，獨立的編程制作會顯得相對吃力。這點充分說明，Scratch的課堂教學存在一定的不足，需要教師從中發(fā)掘其教學問題并進行針對化改進。本研究認為，Scratch教學需要充分發(fā)揮微課堂的教學功效，結(jié)合其視頻課件、PPT課件等多媒體信息內(nèi)容，創(chuàng)新與優(yōu)化教學手段，保證課堂教學中學生的高度接受與轉(zhuǎn)化。對此，以下將從創(chuàng)新設(shè)計、全面制作以及后期編輯等三大內(nèi)容上，分析研究微課堂的設(shè)計與應(yīng)用。

一、設(shè)計創(chuàng)新，保證微課堂教學的吸引

教學內(nèi)容、教學素材的新奇有趣，才能夠大大激發(fā)小學生的求知，引導他們主動投入到學習之中，Scratch單元的微課堂設(shè)計同樣如此。微課堂設(shè)計中，需要保證內(nèi)容與素材的有趣好玩、個性創(chuàng)新。具體，在Scratch單元開篇階段，首先向小學生介紹了Scratch軟件的相關(guān)組成部件，這些部件名稱對小學生而言是陌生的、不知所言的。例如“控制區(qū)”、“控件區(qū)”便極為容易產(chǎn)生理解混淆。此時，教師需要在微課堂中引入小學生所感興趣的內(nèi)容，并將此內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合進行展示教學。例如，高達超人是大部分小學生熟悉且喜歡的，教師可以將不同菜單的功能設(shè)計放在一個高達機器制作廠內(nèi)，例如”功能菜單“則將其比擬為高達機器人制作廠的入門選項，不同的大門都有不同的具體選擇；“控件區(qū)”則是高達機器的零件的擺放位置；“控制區(qū)”則比擬為制作高達機器人的工人指令對工人所發(fā)出指令進行零件的相互組裝等等。此教學內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計之下，小學生自然會根據(jù)自身對高達機器人組裝的活動經(jīng)驗進行同比學習，自會掌握Scratch軟件內(nèi)不同的功能區(qū)域。傳統(tǒng)的教學模式中，大部分教師只是依據(jù)教材內(nèi)容進行單一沉悶的講解教學，小學生只能夠停留在表層的學習之上，難以深入清晰每一個功能部件的區(qū)別，教學效果可見一斑。微課堂教學之下，教師的展示需要配合內(nèi)容上的創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的質(zhì)量性提升。

二、全面制作，提高微課堂教學的質(zhì)量

2.1 視頻錄制

微課堂教學中常見的教學手段為視頻教學，視頻教學可以重點分為3種類型，分別是PPT視頻、講解視頻，以及情景類教學創(chuàng)新視頻。同樣，視頻的制作并不單一依靠計算機設(shè)備，教師還能夠通過手機、相機等進行錄制。現(xiàn)階段，大部分教師微課堂的視頻制作多為錄屏視頻。Scratch單元教學中，教師可以利用錄屏軟件制作微視頻應(yīng)用在課堂的導入階段。例如在Scratch單元《角色與背景》的教學導入中，教師可以先播放導入的錄屏視頻，視頻中教師先告知學生馬戲團表演快要開始了，需要先集合小動物。此時，教師在視頻中展示如何增加角色，引起小學生的主動關(guān)注。隨后，在發(fā)問“不同的小動物，要不同的背景搭配才好看的，但是這個怎么弄呢？”逐步引導小學生參與其中，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化運用。

2.2 課件制作

課件制作，只要是指教師課堂教學中所使用的PPT課件。Scratch軟件教學內(nèi)容，本與小學生生活內(nèi)容并沒有強粘連，因此在PPT課件設(shè)計過程中，教師需要注重從小學生的思考角度出發(fā)，降低他們的理解難度。例如在《角色與背景》教學中，教師可以從預先設(shè)計帶背景的動物圖案，然后在增加背景環(huán)節(jié)中再引導小學生對比其小動物在Scratch軟件中與原圖案上的美觀，自然發(fā)現(xiàn)添加背景背景的重要，并開始嘗試自我添加。

2.3 講稿設(shè)計

講稿，是指教師微課堂制作中時的課程講解底稿。大部分教師在錄制微課堂時，都是隨機性，依據(jù)自身教學經(jīng)驗進行講解教學。此做法，極有可能出現(xiàn)教學重點、教學細節(jié)的遺失，不利于小學生知識點的全面接收。因此，微課堂制作過程中，教師需要預先設(shè)計教學講稿，規(guī)定教學過程中的各知識點出現(xiàn)順序，盡可能優(yōu)化講學講解。

三、后期編輯，注重微課堂教學的細節(jié)

課件制作后，還需要進行教師的反復檢查修改，通過有效的后期編輯來實現(xiàn)微課堂課件的高質(zhì)量。后期編輯中，教師可以在課件內(nèi)適當加上文字元素，以幫助小學生鞏固記憶，例如在功能區(qū)的介紹中，教師可以逐一添加上“控制區(qū)”、“控件區(qū)”等名稱。同時，對于教學中細節(jié)之處，教師可以采用夸張放大的編輯形式，引起小學生的關(guān)注。例如在背景的添加導入中，教師可以用不同的色塊將功能區(qū)的“新增背景”、“導人”按鈕標注，保證學生能夠主動關(guān)注到此。又或者，教師可以采用重復播放某一細節(jié)操作來幫助學生鞏固，如在新增動物時，教師可以添加多個動物，在不斷重復的添加動作后學生便有所掌握。后期編輯工作，相對關(guān)注細節(jié)與重點，教師絕不能掉以輕心。

綜上所言，Scratch單元的微課堂教學設(shè)計可以從三方面入手進行關(guān)注與創(chuàng)新。第一方面是教學內(nèi)容與教學素材上的創(chuàng)新，不在局限于教材中所提及的案例內(nèi)容，而是從學生興趣出發(fā)進行案例與素材發(fā)掘；第二方面是微課堂制作中的全面關(guān)注，即不僅僅需要注重PPT課件的制作質(zhì)量，還需要顧及到視頻制作、講稿制作等等；第三方面則是后期編輯，在后期制作過程中將教學細節(jié)、教學重點放大，以保證教學知識點的有效教學。

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