品讀

品讀

中小學(xué)班主任的核心素養(yǎng)必須置于 “人的通用素養(yǎng)”和“教師的通用素養(yǎng)”基礎(chǔ)上進(jìn)行考察，才能真正凸顯出“核心”的價(jià)值。

——湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院的劉永存副院長(zhǎng)認(rèn)為，要想研究中小學(xué)班主任的“核心素養(yǎng)”，首先要對(duì) “中小學(xué)班主任”這個(gè)概念本身進(jìn)行思考，要將這個(gè)角色或者崗位置于人類的活動(dòng)場(chǎng)域中加以審視和考察，即關(guān)注“人的通用素養(yǎng)”和“教師的通用素養(yǎng)”，其“核心”才會(huì)在整個(gè)系統(tǒng)和場(chǎng)域中被凸顯出來(lái)。

家校合作育人過(guò)程中，“孩子作業(yè)家長(zhǎng)做”是責(zé)任錯(cuò)位。

——江蘇常州一位家長(zhǎng)發(fā)帖稱家里有個(gè)一年級(jí)的小孩，每天回家都要幫孩子檢查、批改作業(yè)，這位家長(zhǎng)因此質(zhì)疑這種教育方法是否恰當(dāng)。出現(xiàn)這種情況，很大程度上是因?yàn)橐恍┙處熚茨苊鞔_教育活動(dòng)中家庭和學(xué)校的責(zé)任邊界，將一些本該屬于自身的教學(xué)責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，這顯然超越了家校合作育人的合理范疇。“作業(yè)問(wèn)題”看似是小事，但不容忽視。教師固然不應(yīng)承擔(dān)無(wú)限責(zé)任，但也不能打著“家校合作”的旗號(hào)，矯枉過(guò)正，讓問(wèn)題從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。