如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

王英

綜合實踐活動課程的基本任務(wù)是促進學(xué)生發(fā)展，其目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生對自然、社會和自我的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。綜合實踐活動課就是要讓學(xué)生思維活起來，手腦動起來。綜合實踐活動課教師在培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新素質(zhì)和品德方面起著舉足輕重的作用。那么，教師如何在綜合活動課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？

一、營造環(huán)境氣氛，激發(fā)創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新是人的一種實踐行為，是人類對于發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造。陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主?！比魏我淮纬晒Φ恼n堂教學(xué)，都離不開良好的課堂氛圍，綜合實踐課對環(huán)境氣氛的要求尤其高。無拘無束地發(fā)言才能無拘無束地思考，思考是開啟創(chuàng)新思維的鑰匙。因此，教師要積極鼓勵學(xué)生提出獨特新穎的想法，哪怕有的看上去是荒唐可笑的，或根本不可能實現(xiàn)的，教師都要給予支持和鼓勵。集體的智慧是無窮的，在課堂上營造民主氣氛，有利于學(xué)生展開想象的翅膀，匯集大家的智慧。如在上《探秘身邊的植物》一課，筆者提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。在課堂上，筆者讓每組展示自己準(zhǔn)備的功課：有的組采集了校園里各種樹葉，制成小展板，列出了樹木的習(xí)性、養(yǎng)護方法；有的組準(zhǔn)備了關(guān)于植物的圖書；有的組制作了手抄報……內(nèi)容豐富多彩。大家暢所欲言，課堂完全成了學(xué)生的演講臺，學(xué)生的思維被激活，有很多意外的收獲：從植物引申到飲食，再到垃圾回收，創(chuàng)新的點子層出不窮，最后運用集體的智慧設(shè)計了一套校園綠化方案，雖然有很多不足，但也可圈可點。

二、 引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)整教學(xué)方法

綜合實踐活動課的特色是“活中學(xué)”“動中活”，“活而不亂，動中有序”，學(xué)生通過自主實踐而學(xué)會創(chuàng)新思考。會思考才會有創(chuàng)新，有了思考習(xí)慣才能產(chǎn)生創(chuàng)新的方法，而教師在這方面的引領(lǐng)非常重要。教師要善于捕捉學(xué)生思考的火花。我們常聽到教師對學(xué)生說這樣的話：“你想到那兒去了？”“你跑偏了?！逼鋵嵱袝r大可不必阻止學(xué)生的發(fā)散思維，我們既要讓學(xué)生“解放思想”，大膽地想，又要引導(dǎo)學(xué)生“理清思路”，有目的地想。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法思考，如逆向思維法，比如《司馬光砸缸的故事》其實就是逆向思維的范例。人們一般只會想到“從水里救人”，而司馬光卻逆向思維，想到了如何讓水離開人，然后砸缸救人。用同樣的方法，筆者讓學(xué)生上《沒理找理》一課就不難了。課文要求學(xué)生解釋“大風(fēng)把井刮到院子里”這一怪事，要講清道理。問題起初看起來確實有點匪夷所思，但是換個角度，換個思維方法，倒過來想：“不是風(fēng)刮井，而是風(fēng)把柵欄從井的右邊刮到了左邊，井沒動，動的是柵欄?！币幌伦泳徒鉀Q了問題?？梢姺椒ê苤匾?，關(guān)鍵是我們要學(xué)會運用。教師要將課堂知識延伸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生懂得，當(dāng)遇到困難或者打擊時，都不要沖動，要冷靜思考，“方法總比困難多”。通過綜合實踐活動課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，會使他們終身受益。

三、融入生活實際，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

我們經(jīng)常聽到有教師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生懶、動手能力差，學(xué)習(xí)死板，獨立學(xué)習(xí)能力差?！逼鋵嵅蝗?，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常都有很大的潛能，當(dāng)他們親身去做一些嘗試，都會有令人刮目相看的表現(xiàn)，只是有時候缺乏正確的方法和引領(lǐng)。如《探索物質(zhì)世界》這一單元，課本要求是讓學(xué)生觀察植物與生長環(huán)境的關(guān)系，了解植物的種類、用途與生長過程，但是筆者結(jié)合生活實際，提出“關(guān)注生命健康、小組合作完成一件好事”的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生用相機去拍攝小區(qū)、街道兩邊和上學(xué)路上的植物和環(huán)境。學(xué)生們在課上交流時，充分表述自己的所見所聞，他們發(fā)現(xiàn)了很多問題：清晨，葉子上面為什么有很多滴落的水珠？為什么小區(qū)和路旁的柳樹、榆樹灰塵少一些？又提出了很多設(shè)想：可不可以把樹葉利用起來變廢為寶？怎么懲罰那些亂丟垃圾破壞環(huán)境的人？最后大家設(shè)計了一個校園綠化的方案，雖然還不成熟，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。通過在生活中實踐，學(xué)生們不僅有了對科學(xué)知識的求知欲，更體驗到了保護自然就是保護我們的生命的重要性。

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)校、家庭和社會等各方面的重視。教育者既要立足于課堂，又要讓學(xué)生積極參與各種實踐。綜合實踐活動課的內(nèi)容就像一粒粒珍珠，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用心去把這些珠子串起來 ，精心打磨，更要不斷挖掘課程內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展提供高品質(zhì)的“營養(yǎng)”?！簦ㄗ髡邌挝唬喊不帐『戏适邪霾郝返诙W(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇endprint