挖掘英語教學(xué)的“關(guān)鍵點”

吳丹一

一、身臨其境，為英語課堂增加活力

語言源于真實生活，任何形式的語言都離不開交際情境。創(chuàng)設(shè)真實生動的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，不僅能滿足學(xué)生的心理需求，讓課堂變得生動活潑，富有生機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也能促進學(xué)生對新知的理解，誘發(fā)學(xué)生信息交流的欲望，加速課堂中的信息交流過程。

例如在Unit8 Happy New Year的教學(xué)中，授課教師在課開始首先通過一首愉悅的英語兒歌Happy New Year讓學(xué)生在輕松愉快的吟唱活動中迅速將注意力轉(zhuǎn)移到英語課堂中來；接著通過游戲Magic eyes，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的“蛛絲馬跡”猜出相應(yīng)的物品，如pies/cap /…，出示大量的美味食物和新衣服，不僅復(fù)習(xí)了前幾個單元所學(xué)的詞匯，同時通過圖片的組合讓學(xué)生感受濃濃的節(jié)日氛圍，自然引出話題Happy New Year，引導(dǎo)學(xué)生在自然無痕的狀態(tài)中融入話題的學(xué)習(xí)中；接著教師神秘地拿出自己準(zhǔn)備的禮物盒，告訴學(xué)生今天也準(zhǔn)備了新年禮物，如果順利完成三個任務(wù)：1.talk about the picture 2.talk about the story 3.talk about the presents；大家就可以拿到教師準(zhǔn)備的新年禮物了。學(xué)生們一下子熱情高漲，興奮不已。

案例中教師通過歌曲、圖片、實物等給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮活的語言情境——New Year，將語言學(xué)習(xí)活動融于濃濃的節(jié)日情境中，在真實的情境中呈現(xiàn)語言知識和材料，讓學(xué)生的視線迅速聚焦課堂，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和活力。

二、寓教于樂，為英語課堂增加趣味

趨樂避苦是人的天性。小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏明確目標(biāo)，“有趣”是有效驅(qū)使他們積極投入的“催化劑”，反之單調(diào)機械的講授和枯燥的語言訓(xùn)練只能讓小學(xué)生“怕學(xué)、厭學(xué)”，讓他們對英語學(xué)習(xí)“敬而遠之”。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計學(xué)生感興趣的活動，寓教于樂，增加課堂教學(xué)的趣味性。

例如Unit5 Seasons的教學(xué)中，授課教師課堂教學(xué)中以“趣”為宗旨展示設(shè)計：1.小小“仙女棒”：讓學(xué)生觀看課文動畫，并勾出語言材料的核心詞，如weather/ name/… 通過學(xué)生喜歡的動畫片使得語言材料更生動、形象，刺激學(xué)生聽覺、視覺等多重感官一起參與感知和體驗，優(yōu)化學(xué)生對語言材料的感知過程；2.小小“調(diào)酒師”：通過游戲mix老師將熱水和冷水進行調(diào)兌，讓學(xué)生在摸一摸、嘗一嘗的游戲活動中學(xué)習(xí)hot/ warm/ cool/ cold，并要求學(xué)生將這四個單詞和四季進行配對，聯(lián)系生活說一說Its warm in spring. The trees are green./…3.小小魔術(shù)師：讓學(xué)生展開小組合作活動自主閱讀，將活動和相應(yīng)的季節(jié)進行配對分類，并展開介紹 We fly kites in spring./… 4.小小“朗誦家”：讓學(xué)生跟讀并展開朗誦，鼓勵學(xué)生帶著感情和肢體動作自由朗誦，大膽展示。

案例中教師通過學(xué)生喜歡的游戲和活動引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動中展開積極的語言體驗和學(xué)習(xí)，不僅有效吸引了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動的注意力，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時寬松民主的氛圍促進學(xué)生主動參與、大膽嘗試，有效提高英語課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)以致用，為英語課堂增加實效

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出培養(yǎng)學(xué)生靈活的語言運用能力是英語課程教學(xué)的總目標(biāo)。英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“唯分論”，將教學(xué)重點從“掌握語言知識”轉(zhuǎn)移到“提升語言能力”。

例如在Unit4 Then and now的教學(xué)中，授課教師課堂教學(xué)中以“生活”為源頭展開語言拓展實踐活動，不斷提升學(xué)生的語用能力：1.思維導(dǎo)圖復(fù)述：讓學(xué)生根據(jù)板書的關(guān)鍵詞進行復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)的語言知識進行故事內(nèi)容的復(fù)述，在復(fù)述的活動中加深學(xué)生對所學(xué)語言知識的印象和理解，鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識；2.Lucky number：滾動學(xué)生的學(xué)號，被抽中學(xué)號的學(xué)生到前面來展示自己事先準(zhǔn)備的照片，介紹幼兒園和現(xiàn)在的自己。通過學(xué)生喜歡的游戲活動引導(dǎo)學(xué)生運用本課的目標(biāo)語進行描述，鼓勵學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地進行語言的運用和操練；3.寫作：讓學(xué)生結(jié)合自己的照片，進行寫作訓(xùn)練，并展開交流，鼓勵學(xué)生進行舉一反三的對話創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生自主對本節(jié)課所學(xué)的單詞、句型和語法進行總結(jié)。

案例中教師通過復(fù)述、游戲和寫作活動改變學(xué)生機械接受和操練的語言訓(xùn)練模式，構(gòu)建開放的語言環(huán)境，為學(xué)生提供多種渠道將所學(xué)的語言知識運用于語言實踐和交流的機會，有效提高學(xué)生的語言運用能力。◆（作者單位：江蘇省啟東實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint