小學生語文自主學習能力培養策略

李麗

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”自主學習有利于培養學生的獨立思考能力，對學生一生的發展都有助益。自主學習組織得好，班級學風就會更加濃厚，同學之間就會形成比學趕幫的熱潮。筆者結合自己的實踐，談談培養學生語文自主學習能力的策略。

一、在拓展性學習中培養自主學習能力

語文學科的特點決定了要想讓學生有豐富的知識儲備，形成較強的學習能力，教師必須在抓好課堂教學的同時開展好語文拓展性學習，為學生提供更多的學習機會，讓學生在親身經歷中獲取知識、發展智慧、形成能力。

（一）拓展閱讀訓練

教材中的文本都是文質兼美的精華文章，但畢竟每一冊的內容數量相對較少，滿足不了學生的閱讀需求。要想開闊學生的閱讀視野，豐富學生的課外閱讀知識，教師就必須加大拓展閱讀訓練力度。

教師可以根據課文的具體特點，在帶領學生學完該課文后，推薦學生閱讀相關文章或書籍。如學習完五年級下冊《海倫·凱勒》一文后，教師推薦學生閱讀《假如給我三天光明》這篇文章，讓學生進一步了解海倫·凱勒的不平凡事跡，感受她珍惜生命、積極面對人生的精神。又如，學習完《司馬遷發憤寫史記》一課后，讓學生嘗試閱讀《史記》，了解《史記》對后世史學和文學的發展產生的深遠影響。了解名人的事跡，閱讀他們撰寫的文章，會幫助學生進入深層次閱讀，拓寬知識面。教師還可以組織開展一些活動，激發學生對課外書籍的興趣，讓學生逐漸喜歡上閱讀。經常為學生講一些趣味故事，吊吊學生的胃口。當學生迫切想知道這些故事從哪里來時，教師就可以告訴他們這些都是通過閱讀課外書獲得的，如果你們也想像老師一樣知道得這么多，就要多看書、多聽故事。在教師的親身示范和指導下，學生逐漸養成課外自主閱讀的習慣。

（二）日常搜集新聞

生活處處皆學問。生活是一本無字的書，教師要指導學生從小關心身邊事、做個有心人，學會用眼睛去觀察、用耳朵去聆聽、用舌頭去品嘗、用雙腳去行走。在班級內開展新聞播報活動，讓學生每日記錄一條新聞，然后在播報活動中分享。這些活動的開展，讓學生從小就養成關心國家大事的習慣。學生在搜集整理新聞的過程中，信息整合能力、語言表達交流能力都會得到提高。

二、在活動中加強自主學習意識

活動是小學生最喜歡的一種學習形式，越來越多的學校已經將活動列為一門課程。教師可以結合語文課程的特點，組織學生開展一些活動，讓學生成為活動的參與者，在學習和發現的過程中品嘗到收獲的快樂。

（一）開展辯論賽

小學生的思維非常活躍，想象力也非常豐富，腦子里總是突然會冒出一些稀奇古怪想法。針對學生的這些特點，教師可以組織辯論賽，讓學生去暢所欲言。如學習了五年級下冊《精讀與略讀》后，教師可以讓學生思考討論：你認為在閱讀中，是精讀好還是略讀好？請你課下搜集資料來證明你的觀點。在學生搜集大量資料，做好了充分準備的情況下，教師在班內組織小組辯論賽，讓學生具體闡述自己的觀點。學生在辯論的過程中梳理了知識，同時也從和同伴的交流中獲取了新的知識，語文素養得到了一定程度的提升。

（二）組織手抄報評比

手抄報是一種圖文并茂的形式，操作起來非常簡便、實用，是很多教師經常使用的一種方法，對學生的學習有很大的促進作用，尤其是對語文教學來說有很強的輔助作用。教師可以借助這一形式來整合知識，讓學生在讀讀、寫寫、畫畫的過程中運用所學到的知識。如教師可以根據生活中的熱點或焦點問題確定主題，讓學生制作手抄報。手抄報可以是獨立完成，也可以是多人合作完成。教師可以在手抄報的版式和選材上對學生加以指導。針對語文學科的特點，手抄報一定要字多畫少，千萬不要本末倒置，成了訓練學生繪畫的工具。學生完成手抄報后，教師要組織展評，也可以布置主題展覽，讓學生互相觀看、評議、學習，從而取長補短。

多年來，筆者一直堅持對學生進行自主學習能力的培養。實踐證明，語文拓展閱讀訓練、活動等形式對促進學生的自主學習大有益處，學生的語文學習能力有了很大的提升。課堂上學生積極主動表達自己的觀點，遇到活動爭先恐后地報名參加。在學校組織的大型演講、故事比賽中，學生的臨場表現能力相當強，遠遠超出平行班級的水平。自主學習是一種意識，也是一種能力，這種能力的形成不是短時間內就能形成的，需要教師持續訓練和培養。有科學研究標明，好的習慣形成需要21天。教師要針對學生的特點，有目的、有計劃地對學生進行持之以恒的訓練，幫助學生樹立自主學習意識，形成自主學習能力，為學生后期的學習和發展奠定堅實的基礎。◆（作者單位：江蘇省濱海縣永寧路實驗學校）

□責任編輯：張淑光endprint