合理翻轉，提升小學英語課堂教學效率

錢珺珺

一、網絡互動，加強監控

當今社會是一個信息化的社會，網絡在小學英語的翻轉教學模式中起重要作用。小學生的自覺性并不是非常好，翻轉課堂需要學生自覺進行課前自學等工作。針對這種現象，教師可以采用與學生網絡互動的方式，監督學生認真完成課前的學習任務，從而保證翻轉課堂高效進行。

比如，在教學《Would you like a pie》這一單元內容時，首先為學生制作了一段微視頻，其中包含了本節課的相關單詞、句子和一些小故事等。然后，要求學生在課前對這段視頻進行學習并總結視頻中的內容。為了保證學生更好地完成課前自學的任務，與所有學生建立了一個討論組，并要求每個學生學習過微視頻以后，將自己的理解和疑問發到討論組里，與其他小伙伴分享。學生們根據要求，觀看微視頻后紛紛在討論組中發表言論，其中包括許多學生的問題。如：Would you like an egg？和What about a cake？有什么區別等問題。根據學生提出的問題，對學生的問題進行總結，然后在課堂中詳細地為學生進行講解。通過網絡互動的方式，不僅督促了學生的學習，同時提高了教學效率。

由此可見，在英語翻轉課堂的實際應用中，采用網絡互動的方式，不僅能夠有效保證學生課前預習的效果，還能更好參與到學生的討論中，及時為學生答疑解惑，從而促進師生之間更好的交流和溝通，整體提高教學效率。

二、合理安排，線上先學

翻轉課堂教學模式是為了減輕學生的學習負擔，讓學生在有效時間內更快、更好地理解教學內容。運用翻轉課堂這一教學模式時，教師應當合理進行安排，避免由于安排不到位，造成加重學生學習負擔的結果。實際運用翻轉課堂進行教學時，小學英語教師應當讓學生在課前先熟悉即將學習的內容，并在課堂上與教師共同探討。

比如，在教學《Chinese festivals》這一課的內容時，就充分利用了課前合理翻轉的教學方法，引導學生課前學習微視頻中的內容，提前梳理相關知識點。首先結合本節的相關內容為學生制作了一個微視頻，將課中所涉及到的簡單單詞加以羅列，并在視頻中簡單講解中國節日。課前學習了微視頻中的內容后，學生對于中國的節日以及英文表達方式都有了一定的了解。在此基礎上，要求學生將自己在微視頻中學習到的筆記與其他學生分享，在腦海中構成這部分內容的知識框架，再在課堂教學時對自己比較疑惑或感興趣的地方進行討論和總結，同時檢查、充實自己的知識框架，有效把握這一課教學的重點內容。

通過合理安排讓學生在課前先從網上熟悉教學內容，明確課堂教學內容和難度，再在實際教學的課堂中進一步加深理解。不僅能夠有效提高教學效率，還能使學生充分參與到課堂教學中，利用微視頻和相關資源充分激發學生的積極性，有效提升學生的自主學習能力。

三、選擇應用，有的放矢

英語作為一種語言，其主要作用還是與人交流。因此，在英語課堂的實際教學中教師可以有目的地選擇一些生活中常用的一些對話和情景，并引導學生將課上所學的知識運用到實際生活中，促使學生在應用的過程中真切感受語言的用法，從而強化學生的實踐應用能力，同時有效提高學生對于知識的掌握程度。

比如，在教學《How old are you？》這部分內容時，首先引導學生們對本節內容進行了一系列的學習，并教給學生年齡的表示方法。如：How old are you.和My sister is fine.以及I want a new school bag.等句子的用法。學生了解了課文內容之后，要求學生自由分配，和自己的小伙伴進行對話練習。在練習的過程中不僅要能夠正確表達自己的話還要能聽懂同伴的話，如果出現聽不懂或不會說的情況要及時向老師、同學請教。根據要求，學生紛紛開始了對話練習。在對話的過程中，學生不僅用英語向小伙伴介紹了自己的年齡和愛好，同時還介紹了家人的年齡。通過這樣的對話練習，學生對本節課所學內容掌握得更加牢固。為了提高學生的學習興趣，要求學生回家以后用英語將自己所學的知識與家長進行交流，促使學生在鞏固知識的同時提高學習興趣和信心。

通過選擇教學實踐方式引導學生加強練習，不僅能夠有效提高學生對知識的掌握程度和應用程度，還能夠提高學生對于該課程的學習興趣和信心，從而促使學生更主動地參與到課堂教學中，構建主動式課堂教學。

總而言之，在小學英語翻轉課堂模式的過程中，教師應當從多方面入手，合理協調教學過程中的各個要素，從而確保通過翻轉課堂的教學模式大幅度提高學生學習的主動性，從而更好培養高素質人才。◆（作者單位：江蘇省濱海縣陳濤鎮中心小學）

□責任編輯：鄧 鈺endprint