幼兒入園適應(yīng)性教育問題探究

周恬

隨著近年來生活水平的提升，人們對子女的教育問題變得十分關(guān)注，尤其注重幼兒的教育。而在幼兒的入園適應(yīng)性問題上，能否保障幼兒順利入園，并在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)園區(qū)的生活、學(xué)習(xí)，是廣大幼兒教育者和家長共同關(guān)注的重要問題。為此，我們有必要就幼兒入園適應(yīng)性問題作出進(jìn)一步的研究與探討，以通過對影響幼兒入園適應(yīng)性因素的探究，尋求提升幼兒入園適應(yīng)性的有效方法。

一、幼兒入園適應(yīng)性概述

幼兒不同于其他年齡段的孩子，主要以剛結(jié)束嬰兒期的孩子為主。這一階段的孩子個(gè)性天真浪漫，從出生到入學(xué)前一直生活在親人的關(guān)愛下，大部分更是從未離開過親人半步，一直生活在家庭環(huán)境當(dāng)中。社會獨(dú)生子女現(xiàn)象的普遍化，更使得這些孩子在親人的寵溺下形成了脆弱心理和對親人的依賴心理，受不起半點(diǎn)委屈，欠缺獨(dú)自面對陌生環(huán)境的能力。在剛開始進(jìn)入幼兒園這一陌生的環(huán)境當(dāng)中時(shí)，無論是面對和藹的老師、同齡的伙伴還是有趣的幼兒園集體活動，幼兒在相處和適應(yīng)方面都表現(xiàn)出了一定的困難，從而在心理上產(chǎn)生不同程度的害怕和拒絕心理，體現(xiàn)在行為方面就是情緒失落、不愛與人交流、哭鬧、搗亂。這就是幼兒欠缺適應(yīng)能力，過渡依賴父母的一個(gè)重要表現(xiàn)。

二、幼兒入園適應(yīng)性問題影響因素

（一）幼兒自身性格的影響

幼兒由于自身遺傳基因的獨(dú)特性以及后天家庭成長環(huán)境、教育等因素的影響，在入園前期的相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的性格，這在一定程度上對幼兒的入園適應(yīng)性是有影響的。我們通過探討發(fā)現(xiàn)，一般而言，性格外向開朗的幼兒能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，積極參與到幼兒園各種活動中，與其他小朋友分享自己的新玩具和食物。即便在入園初期表現(xiàn)出一定的抗拒性，但這種抗拒會在幼兒自身良好心理調(diào)節(jié)以及教師引導(dǎo)下很快消散。而那些性格內(nèi)向的幼兒，由于本身就少言寡語，習(xí)慣將自己的心事和情緒內(nèi)化，這些幼兒一般都是教師重點(diǎn)注意的對象。這些幼兒雖然在初期不會明顯表現(xiàn)出較為激烈的哭鬧、抗拒行為，但這并不證明他會很快進(jìn)入到幼兒園的生活中，相反，這些不適應(yīng)情緒會成為一種心結(jié)，而對幼兒后期的園區(qū)生活以及成長造成一定的影響。因此，在對幼兒入園適應(yīng)性問題進(jìn)行研究時(shí)，幼兒的心理及性格特點(diǎn)是一個(gè)不容忽視的重要研究方面。

（二）幼兒園教學(xué)方式以及環(huán)境的影響

幼兒入園即意味著脫離家庭環(huán)境，開始進(jìn)入到一個(gè)集體的新環(huán)境當(dāng)中去學(xué)習(xí)和生活。因此，對幼兒入園適應(yīng)性問題的探究也必須充分考慮到幼兒園方面的影響，即幼兒園的教育方式、環(huán)境以及教師的教學(xué)態(tài)度等。就當(dāng)前大多數(shù)幼兒園教學(xué)情況來看，主要存在以下幾個(gè)問題：首先，有些教師的教學(xué)態(tài)度不端正，錯(cuò)誤地將幼兒園教育看做是簡單的“看孩子”，只要幼兒在園中不哭鬧且吃飽睡足，就表明幼兒已經(jīng)適應(yīng)了園區(qū)的生活。因此，他們對幼兒采取嚴(yán)厲甚至恐嚇的態(tài)度進(jìn)行管教，導(dǎo)致許多幼兒因害怕而選擇聽話。殊不知幼兒在教師的這種被動管教下會更加難以適應(yīng)園區(qū)的生活。其次，有些園區(qū)環(huán)境待改善，一些質(zhì)量較差的幼兒園，不僅辦學(xué)環(huán)境狹小，并且在教學(xué)設(shè)施、游戲設(shè)施等的配置上也存在一定的不足，有些甚至?xí)霈F(xiàn)好幾個(gè)孩子同時(shí)玩一個(gè)玩具的情況，這極容易造成園區(qū)孩子之間吵鬧、打架，不利于幼兒入園適應(yīng)性的提升。

三、提升幼兒入園適應(yīng)性的對策

（一）做好幼兒心理教育

在入園之前以及初期階段，幼兒家長要連同幼兒教師一起做好幼兒的心理教育工作，使其能夠?qū)θ雸@具有充足的心理準(zhǔn)備，以降低入園對幼兒心理所造成的刺激。為此，從家長方面而言，在幼兒準(zhǔn)備入園的幾個(gè)月里，就要對幼兒的生活自理能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，包括自己吃飯、洗漱、大小便脫褲子等良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，家長還可以多帶孩子到幼兒園去參觀，使其對幼兒園生活有一個(gè)大致的印象，如有好多玩具可以玩，有好多小朋友，可以和老師一起唱歌、跳舞、畫畫等，以激發(fā)幼兒入園的興趣。其次，教師要做好新入園學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，通過陪伴、擁抱、關(guān)懷的話語等方式，向?qū)W生傳遞如父母一樣的愛。在幼兒情緒穩(wěn)定之后，教師要對其就學(xué)狀態(tài)實(shí)行定期的觀察。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可重點(diǎn)培養(yǎng)新入園學(xué)生的獨(dú)立心理和能力。

（二）做好入園準(zhǔn)備

入園準(zhǔn)備不僅需要幼兒園方面課程、管理、設(shè)施等方面的調(diào)整和準(zhǔn)備，同樣需要家長的配合。幼兒園方面，要認(rèn)識到幼兒在入園前已經(jīng)在家庭生活中形成了一定的生活習(xí)慣，如若在入園之前家長不能對幼兒的生活習(xí)慣做出調(diào)整，那么教師就要承擔(dān)這一責(zé)任。在入園初期，教師不應(yīng)急于讓幼兒適應(yīng)幼兒園的管理規(guī)章制度，要對幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及作息時(shí)間等進(jìn)行靈活調(diào)整，以慢慢幫助幼兒適應(yīng)園區(qū)的生活。同時(shí)，幼兒園教師要對新生的美術(shù)、手工等作品進(jìn)行積極展示，以對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并在幼兒經(jīng)常接觸的地方，如便池旁、教室中等地多張貼指示圖，在為幼兒生活帶來便利的同時(shí)，使其適應(yīng)園區(qū)生活，舒緩其緊張、焦慮的情緒。此外，在幼兒入園前，也可以通過園區(qū)免費(fèi)開放，組織家長帶領(lǐng)幼兒到園區(qū)參觀，并在幼兒園人員所組織的游戲當(dāng)中，使幼兒進(jìn)一步體會幼兒園生活的樂趣，以促進(jìn)幼兒對入園的心理接納。◆（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)幼兒園）

□責(zé)任編輯：胡波波endprint