淺談情感教學(xué)在音樂教育中的妙用

劉可

摘要：科學(xué)實(shí)踐表示，情感是人對(duì)于客體做心理體驗(yàn)的復(fù)雜理過程。積極的情感體驗(yàn)有助于形成一定的親密感，并釋放出接受客體的熱情態(tài)度。本文作者針對(duì)情感教學(xué)在音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討，志在實(shí)現(xiàn)音樂教育“育人育心”的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；音樂教育；積極主動(dòng)性；藝術(shù)文化；音樂素養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)中，音樂教育的重要方向是“育人育心”，這便要求音樂教師切實(shí)完善教學(xué)理念，為實(shí)現(xiàn)音樂教育的根本目標(biāo)而做出積極努力。本文作者結(jié)合自身豐富的音樂教育經(jīng)驗(yàn)，從不同角度探討了情感教學(xué)在音樂教育中的積極作用，希望能給大家提供幫助。

一、情感教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的意義

我們常說：“微笑是人類世界的最美語言。”的確如此，音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常面帶微笑，便能將這種輕松愉快的心情第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，學(xué)生在教師的積極感染中往往也會(huì)變心情愉快，如此便有效拉近了師生之間的距離，從而形成親密信任、和諧友好的師生關(guān)系。師生之間的和諧相處不但有助于激發(fā)學(xué)生探索音樂知識(shí)的積極主動(dòng)性，而且還能通過將教師自身的知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化而有效發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如，學(xué)生們不但普遍存在極為強(qiáng)烈的自尊心，而且思想情感還比較脆弱，鑒于此，音樂教師用積極的情感來陪伴學(xué)生音樂素質(zhì)的成長(zhǎng)便顯得十分重要。俗話說：眼睛是心靈的窗口。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)將充滿愛意的目光撒向?qū)W生，暖暖的愛意便能通過眼睛的窗口流入心田，他們會(huì)因而感覺到教師的喜歡、教師的關(guān)懷、教師的信任，以及教師對(duì)于我（學(xué)生）學(xué)習(xí)能力的肯定態(tài)度等，從而有效激發(fā)出奮發(fā)圖強(qiáng)的進(jìn)取精神。

亨德爾曾經(jīng)說過：“假使我的音樂只能使人愉快，我很遺憾，我的目的是使人高尚起來。”事實(shí)上，音樂教師在進(jìn)行音樂教育活動(dòng)中有效應(yīng)用情感教學(xué)，不但能讓學(xué)生因而會(huì)越來越愉快、越加喜歡音樂課，而且還能讓他們?cè)诜e極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度中不斷發(fā)展音樂素養(yǎng)。

二、通過情感教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于音樂教育來講，師生情感是教學(xué)的手段，同樣也是音樂教育的根本目的。這便要求，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中不只是需要教會(huì)學(xué)生音樂方面的知識(shí)，更要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的祖國、熱愛幸福的生活等積極的情感態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)，音樂課堂主題內(nèi)容對(duì)于學(xué)生深入理解情感意義，以及培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度、發(fā)展其音樂素養(yǎng)等均能發(fā)揮重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“故鄉(xiāng)的云”這首歌時(shí)，我借助背景音樂在課堂上設(shè)計(jì)了濃濃的情感氛圍，從而創(chuàng)造了這樣的情景：“在我們每一個(gè)人的心中，都有一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地，思念家鄉(xiāng)的熱血情感在古今中外人皆有之。當(dāng)人們走遍天涯海角時(shí)，總會(huì)因?yàn)榫鞈僮约旱募亦l(xiāng)而經(jīng)常悶悶胸間，大家曾經(jīng)有過這種感覺嗎？”聽到我的話，學(xué)生多數(shù)表露出不能理解的神情，這說明他們已經(jīng)對(duì)于思鄉(xiāng)之情產(chǎn)生了探究之心，如此便為主題音樂的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如，在“命運(yùn)交響曲”的賞析中，通過情感教學(xué)進(jìn)行課堂指導(dǎo)，加上背景音樂的有力渲染，學(xué)生樂此不疲的欣賞了不同時(shí)期的美妙音樂，即從古典浪漫主義時(shí)期，到印象主義時(shí)期，再到現(xiàn)代時(shí)期，他們不但從音樂作品的欣賞中發(fā)展了積極的情感態(tài)度，而且還通過進(jìn)行情感融合切實(shí)提升了審美情趣。足見，音樂教師采用情感教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂教育的根本目標(biāo)可提供有力的幫助。

三、情感教學(xué)在音樂課堂的體現(xiàn)

音樂是一門古老的情感藝術(shù)，樂譜是音樂情感的重要載體，所蘊(yùn)涵情感意義較為深刻，不懂音樂的人則無法享受其中的美妙。因而，音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能只是注重音準(zhǔn)和節(jié)奏的指導(dǎo)，更要把學(xué)生隱藏的情感因素挖掘出來，從而有力的釋放出唱曲本身所表達(dá)的情感。比如，不同唱曲的旋律體現(xiàn)出不同的音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂特點(diǎn)，所蘊(yùn)涵的情感因素也大不相同。有的唱曲旋律模式連貫性極強(qiáng)，可從平穩(wěn)的音樂中釋放出甜蜜、溫馨的情感；而有的音律則歡快、流暢，有力的體現(xiàn)出活潑性格之特點(diǎn)。鑒于此，音樂教師從感情教學(xué)的角度對(duì)于學(xué)生做相關(guān)指導(dǎo)，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且還能讓他們很好的釋放不同的音樂情感。

另外，音樂教師在課堂上表現(xiàn)出欣賞學(xué)生的態(tài)度，也能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的積極情感。比如，為了有效激發(fā)學(xué)生的音樂情感，音樂教師在課堂上可以借助情感圖像、背景音樂等教學(xué)道具創(chuàng)造出欣賞學(xué)生的課堂意境，并通過背景音樂來激發(fā)學(xué)生對(duì)于真誠、善良、美秒的向往和追求，如此便有助于學(xué)生積極情感的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于有效發(fā)展他們的音樂素養(yǎng)能夠起到不可替代的作用。事實(shí)證明，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)面帶微笑，充分流露出幸福甜蜜的喜悅情感，不但能有效激發(fā)學(xué)生的積極情感，而且還能引導(dǎo)他們從積極的情感態(tài)度中釋放出音樂情感。

四、總結(jié)

音樂屬于藝術(shù)文化，其中蘊(yùn)含了豐富的情感元素。情感教學(xué)在音樂教育中不但有助于學(xué)生釋放音樂情愫，而且還能形成和諧友好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂的發(fā)展音樂藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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