中學教師課堂教學管理能力的探索性研究

鄭永吉

【摘要】隨著教育體制改革的深入進行，中學課堂教學管理問題已經引起了廣大中學教師的普遍關注。由于教育界長期以來沒有給予中學課堂教學管理充分的重視，所以對中學課堂教學效率與質量的提升產生了極為不利的影響。為了促進中學課堂教學管理效率的提升，營造出民主和諧的課堂氛圍，才能確保中學生身心的健康發展。本文主要就中學教師課堂教學管理能力進行了研究和分析。

【關鍵詞】中學教學；教學管理；探索性研究

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0110-02

一、教學活動質量的全面提升

課堂教學效率的高低與教學活動質量有著密不可分的聯系，所以，必須采取積極有效的措施，促進教師教學活動質量的全面提升，才能實現提升中學教師課堂管理有效性的目標。首先，教師自身專業素養的提高。教師自身淵博的專業知識不僅有助于激發出學生的求知欲望，同時也為教師贏得學生的尊重奠定了良好的基礎，所以，教師必須根據學科要求，加強自身專業知識的學習，促進自身專業知識的不斷提升，才能利用自身豐富的知識體系，引導學生進行專業知識的學習，從而達到促進課堂教學效率與質量穩步提升的目的；其次，清晰明確教學目標的樹立。教學目標的確定為是決定課堂教學節奏與進度的基礎，而教學目標難易程度掌控不好的話，將會對課堂教學效率產生極為不利的影響。如果教學目標實現過快的話，將會導致教學任務完成后，學生出現無所事事的現象，反之如果在課時內教學目標無法實現的話，那么教師為了確保教學目標的順利實現，必須加快教學節奏，而這也會導致教師對于學生在課堂教學中出現的異常行為和課堂秩序無法掌握。另外，如果教師的教學目標無法按照計劃實現的話，那么學生很可能對教師的教學能力產生質疑，而這不僅對教師的威信造成不利影響，同時也會因為教師為了完成教學目標而選擇拖堂，從而導致學生情緒出現失控的現象。所有，教師必須根據課堂教學的要求，設置清晰明確的教學目標，才能確保課堂教學任務的順利完成。最后，教學內容設置的科學合理。所謂的教學內容的合理，不僅指的是教學內容與課堂教學之間的關聯性，同時對教學內容的難易程度和教學內容的分配提出了新的要求。教師在設置教學內容時，必須以學生實際的接受能力為基礎設定教學內容的難度，才能確保教學目標的順利完成。如果教學內容難度過大的話，那么不僅會增加學生學習的難度，同時也會因為學生受到挫敗感而失去學習的信心。反之，如果教學內容過于簡單的話，那么學生將會因為感覺太輕松，而出現課堂氛圍散漫學生精力過剩的現象。另外，由于學生個體存在相應的差異，其在課堂中的行為也會存在不同，所以，教師必須確保教學內容的設置符合學生的行為，才能降低課堂管理問題發生的幾率。

二、鼓勵學生參與課堂管理

引導和鼓勵學生干部積極參與到課堂管理中。經過調查發現，如果學生干部主動承擔課堂管理責任的話，在上課鈴聲響起后，學生干部可以及時的提醒學生在教師內的四處走動、竊竊私語等行為，同時要求全班學生按照要求做好上課的準備，為教師課堂教學活動的開展奠定良好的基礎。由于學生干部大多在班級內都具有較高的地位，其其深受教師的青睞，所以學生干部自身的行為不僅會在班級內產生群體性效應，同時其發出的指令和提醒，學生也會更加容易接受和執行。因此，教師必須積極的引導和鼓勵學生干部參與到課堂管理中，培養學生干部養成良好的責任感，同時根據學生干部的特點訓練其管理能力，才能將其在課堂管理中的作用最大限度的發揮出來。另外，教師還應對學生的自我管理予以充分的重視，采取積極有效的措施鼓勵學生進行自我管理，學生自我管理是課堂管理中最有效的方法之一，其對于課堂管理效率的提升具有極為重要的意義。而鼓勵學生自我管理則主要從以下幾方面著手：首先，學生自我管理意識的培養。由于中學生的自我意識已經發展到了相對較高的程度，其在學習的過程中已經具備了自主、自律的條件，這就要求教師必須對學生在教學活動中的主體地位予以充分的重視，引導學生樹立良好的自我管理、自我教育藝術，才能使學生逐漸的養成良好的行為品行和習慣；其次，學生自我評價習慣的養成。如果教師發現學生出現了行為問題的話，必須及時的予以支出，融水根據引導學生分析問題產生的原因，才能使學生在正確認識自身行為問題的基礎上，進行完善和改善。

三、和諧師生關系的建立

課堂教學中建立的和諧的師生關系，才能從根本上避免學生不良行為的發生。首先，教師必須樹立正確的師生關系觀念。由于教育過程是一個雙向活動的過程，新課程改革對于學生在課堂教學中的主體地位進行了明確的規定，所以必須發揮出學生在課堂教學中的主動性，才能確保課堂教學活動的順利進行。這就要求教師必須改變傳統的教學理念，充分重視信息化時代下，教師已經不再是知識的壟斷者，學生已經擁有了與教師同樣的多元化獲取知識的渠道。同時教師的職責也由傳統的傳遞知識向激勵學生思考，教師與學生作為兩個獨立思考和學習的個體，兩者之間必須在互尊互愛、友好協作的氛圍下，才能實現其共同的發展；其次，充分重視與學生之間的溝通。良好師生關系的建立，不僅是確保課堂教學順利進行的基礎，同時也為師生之間感情的增強，教學合作的愉快進行奠定了良好的基礎；最后，課堂教學權利的適度使用。經過調查研究發現，只有建立相互平等的師生關系，才能確保課堂教學的順利進行，但是在實際教學過程中，還應該允許教師適度的使用教學權力。由于中學生還處于未成年階段，自身行為經驗和智慧還相對不足，所以教師必須適度的使用權力提醒學生，在課堂學習過程中必須遵循的原則，才能確保課堂教學的順利進行。另外，如果教師在課堂管理過程中，一味的強調平等與民主的話，就會使學生產生一種其行為不受限制和約束的心態而導致其犯錯行為的頻繁出現。

四、結束語

總而言之，課堂管理不僅貫穿于課堂教學的各個環節，同時其對于課堂教學效率與質量的提升也具有極為重要的影響。而高效課堂教學管理不僅有助于教學任務的順利完成，同時也為良好師生關系的建立奠定了良好的基礎。因此，中學教師必須加強課堂教學管理研究與探索的力度，才能及時的發現問題并予以糾正，才能促進課堂教學管理效率的全面提升。

參考文獻

[1]韓立鵬.中學教師課堂教學綜合能力評價的實踐探索[J].教育實踐與研究（中學版），2007，No.11601：24-27+33.

[2]艾文珍.中學教師知識管理的問題與對策研究[D].西南大學，2011.

[3]劉秋云.中學教師課堂教學管理能力的探索性研究[D].西南大學，2006.endprint