對高校開展民族音樂教育的思考

武靜

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，音樂的發展也出現多樣化模式。但在發展的過程中，民族音樂受西方流行音樂的沖擊影響較大，民族音樂的市場份額逐步減小，發展日益艱難。民族音樂是民族文化的縮影，對民族文化傳承具有重要的作用，因此，在音樂教學中應加大對民族文化的傳承研究。在本篇中筆者將以文化傳承為切口，重點闡述音樂教學過程中的民族音樂文化的傳承研究。

關鍵詞：音樂教育；民族音樂；傳承

引言：

音樂作為文化的靈魂，對于文化的傳承有著非常重要的意義。國內的民族音樂有著非常悠久的歷史，它是中華民族一代代的積累，在世界音樂史上都有著非常重要的地位和意義。事實上，民族音樂是民族文化的積淀，需要教育界在教學活動中有意識地進行傳承和發揚，而學生作為具有良好的知識接受能力的人群，正是最為理想的傳承者。

一、民族音樂概述

文化教育的主要渠道是學校教育。音樂作為一種文化現象，感受、學習、研究它，就是感受文化。美國著名音樂教育家查爾斯·西格說：“一個國家的音樂教育的核心基礎是那個國家的民間音樂。”毛澤東在《同音樂工作者的談話》中也曾經說過：“作為中國人，不提倡中國的民族音樂是不行的，人家會說是賣國?！彼裕鳛閭鞑ッ褡逦幕闹匾緩?。高校音樂教育要把民族音樂教育做為重點，擔負起傳承、研究民族音樂文化的責任。

我們國家的民族音樂有著悠久的歷史傳統和豐富的積累。在長期的發展中，我們的民族音樂不論是體裁形式，還是音調、風格。都極其豐富多彩，并形成了民間歌曲、民間歌舞、說唱音樂、戲曲音樂和民族器樂等五大類。在這五大類中，每一類又各具特色，品種多樣，千姿百態。就以說唱、戲曲和民間歌舞而論。據不完全統計，全國說唱曲種就有三百多個：戲曲劇種就有四百多個，民間歌舞僅河北唐山地區就有二十種，全國之多足可想見。至于民間歌曲那就是浩如煙海。近些年來，各省、區搜集到的民歌已達30余萬首。為我國“民歌集成”做出了巨大貢獻。

我國是個多民族的國家，各民族音樂在長期的發展過程中，形成了鮮明的民族特色和自身規律，在表演和理論方面都有獨特的創造。特別是民間音樂極具地域性，如廣東是欣賞廣東音樂、粵劇的最佳場所，江蘇、浙江及上海等地最熟悉的是江南絲竹，東北有“二人轉”，中原的豫劇，齊魯大地上的山東快書，陜西的秦腔。甘肅的蘭州鼓子，河西地區的裕固族民歌，還有內蒙、新疆和西藏等少數民族的民族音樂形式等都是本地獨有的民間音樂。如此眾多的民族音樂充分體現了各民族的地域特征、自然風光、勞動特點和精神風貌，并形成了各地區獨有的音樂特點和音樂風格：內蒙古民歌高亢、悠揚、節奏自由，新疆民歌風趣、歡快，帶有舞蹈性的節奏，藏族民歌曲調清脆、流暢、純凈，江南民歌清麗、婉轉、柔美等等。這些民族音樂是我國傳統文化的一部分，通過這些豐富多彩的藝術形式，我們可以洞察到中華民族的優良傳統、思想意識、審美心理和文化底蘊。因此，民族音樂是我國民族民間藝術中的瑰寶，是中華民族的傳統的優秀文化。我們應該學習它、繼承它、研究它、發展它、弘揚它。

二、高校民族音樂教育中存在的問題

我國的音樂教育體系基本是西方的，無論是理論課。還是實踐操作課。這樣，在學生頭腦中形成了一個錯誤的觀念：西洋音樂優于民族音樂，學習西洋音樂高雅，從事民族音樂俗氣。這種思想直接制約和影響了學校的民族音樂教學。

從目前來看，高校民族音樂教學中存在的問題主要有：

（一）在觀念上忽視民族音樂

改革開放以來，外來文化的侵蝕非常嚴重。表現在音樂市場上，流行音樂占據了社會的音樂市場：表現在音樂教學上，“歐洲音樂中心論”成為大學音樂教育中的主流觀念：表現在音樂理論和技能上，西方音樂理論和鍵盤類技能技巧成為時髦的追求。這樣的課程設置，使很多民族音樂內容無法進入高校的音樂課堂或即使進入課堂其比例也非常小。這嚴重阻礙了民族音樂文化的學習與傳播，不利于民族音樂師資的培養。這容易使學生感到民族音樂就是“下里巴人”，導致他們學習民族音樂的信心不足，想去學習又怕受到岐視。因此，他們就去學習西洋音樂。輕視民族音樂或對民族音樂知之甚少。深刻地學習、研究民族音樂的學生少之又少。如此下去，光輝燦爛的傳統民族音樂文化就會逐漸遺忘、失傳和破壞，甚至后繼無人。民族音樂的教育沒有引起高校足夠的重視，不僅僅是高校內部的原因，社會的影響也是極其深刻的。在我國，很多小學生都在學習音樂。大多數孩子在學習彈鋼琴、拉小提琴等西洋樂器，而拉二胡、彈古箏的學生所占比例較小。在民間，民族音樂只是少數人的愛好，其失傳情況非常嚴重。

（二）教學方面問題突出

高校民族音樂教學方面的問題主要表現在三個方面。第一，專業民族音樂教師嚴重缺乏。教師所教的專業和自己以前學習的專業不對口，只能算作是代課教師。許多擔任民族民間音樂課的教師都是從其它音樂專業改行而來。民族音樂教師人才缺乏必然造成民族音樂教育發展的滯后，也正因為專業人才缺乏。民族音樂教學課程設置、學科建設和教材編寫等事務就無法進行。我國民族民間音樂內容豐富，文化底蘊深厚，歷史跨度大，對師資的要求相對較高。所以。高校必須加強民族音樂的教育，培養出高素質的民族音樂教育人才，提高師資隊伍水平。第二，學科課程建設不完備。由于高校對民族音樂教育不夠重視。所以課時設置較少。人才的缺乏，課程設置與年級教學的進行不夠系統，學科的聯系性不夠緊密，與之相關的課程設置少之又少。在具體教學中，重視演奏、演唱課，忽視理論課，注重集中授課和綜合授課，忽視分段授課和遠程授課。第三，教學方法單一。在民族音樂的教學中，基本以傳統教學為主。上理論課基本上是教師講，學生聽，課后做練習。上聲樂課是老師教一些基本的發聲方法，演唱一些作品。器樂課教一些基本的鍵盤知識。這樣的教學方法很難真正培養學生對民族音樂的興趣，應采用綜合、靈活多樣的教學方法，使教學具有知識性和趣味性。

三、高校加強民族音樂教學的建議和對策

針對高校民族音樂教學問題提出以下建議和對策：

（一）在觀念上要重視民族音樂教育

在音樂教育中必須樹立“只有民族的才是世界的”的觀念。把民族音樂放在第一位。扭轉重視西洋音樂輕視民族音樂的觀念。觀念決定思維，思維決定方法，方法決定行動。行動決定結果。高等院校的音樂教育擔負著培養我國音樂人才的重要任務，如果他們不具備傳播民族音樂文化的本領，等學生參加工作之后，必然也不能繼承發揚我國優秀的民族音樂文化。為此，必須加強學生重視民族音樂的理念，從“課程設置，教學內容。教學方法，藝術實踐”等各個環節做一些大的調整。在聲樂、器樂、音樂理論等課程中加強民族音樂文化的內容，盡可能多的向學生灌輸我國的傳統的音樂文化，讓他們在學習的過程中去比較中西音樂文化的差異，盡可能多的了解我國優秀的民族音樂文化，成為一個合格的音樂工作者。因此，我們要從民族音樂的重要性出發，重新審視高校民族音樂教育，以促進觀念的轉變，使民族音樂教育重現輝煌。

（二）運用科學的、合理的教學方法和教學對策

首先，要大力培養和引進民族音樂人才，培養一批傳承民族音樂教育的師資隊伍，增強和提高承擔民族音樂教學的教師素質和業務水平，造就一批熱愛民族音樂教師的師資隊伍是提高民族音樂教育效果和質量的關鍵。其方法有三：

1.引進具有較強的教學和科研能力人才。

2.選派青年教師進行培訓。

3.引進優秀的民間藝人進行某一點（例如少數民族不常見樂器的演奏、原生態唱法、口頭相傳民間歌曲的創作與演唱等等）的教學觀摩與交流。

其次，加大民族音樂教學的課程安排和課時，調整民族音樂教學的結構。特別是在聲樂教學中要充分吸收民族音樂中合理的發聲技巧，加大聲樂演唱中的民歌曲目：在樂理教學中要加大民族調式理論和民族音階理論教學：在視唱練耳教學中增添優秀民族曲目：在器樂教學中設置民族器樂的教學。

第三，創新民族音樂教學方法，豐富教學手段。對于接受高校音樂教育的學生而言，對民族音樂的理解和學習，重點和難點應是對民族民間音樂風格的把握上下功夫。筆者認為有三個渠道可疏通這一關系問題，一是利用高?，F代化的教學力量，譬如，利用現代化的多媒體教學，多欣賞少數民族的音樂曲目，通過視頻了解少數民族的風土人情，音樂特征等等。二是大學生走出校門，多和民間藝術或曲作家交流，自己創作一些音樂小品彼此交流，注重培養學生的學習主動性，努力讓學生自己去解決問題。三是在我國民族音樂的寶庫里，戲曲音樂是一朵奇葩。如果說我國的聲樂演唱在一定程度上中西結合或中西結合得不太協調的話，我國的戲曲音樂卻表現得更加“原汁原味”。民族性十足。所以，應把民族戲曲音樂列入高校音樂教育課程里面去，作為教學重要內容中的一個版塊，以豐富的民族音樂的教學內容。

四、結束語

民族音樂背后蘊藏中華文明的精髓，高職院校應該提高對民族音樂的重視程度，為學生提供良好的教育環境以及教育資源。這對于培養學生的綜合素質，提高他們的審美能力與愛國情操有著非常積極的作用和意義。

參考文獻：

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