新建應用型本科院校研究生聯合培養模式與路徑研究

徐 行，孫得人，趙銀燕

(西安航空學院 高等教育研究所，西安 710077)

新建應用型本科院校研究生聯合培養模式與路徑研究

徐 行，孫得人，趙銀燕

(西安航空學院 高等教育研究所，西安 710077)

從地方經濟現狀與政策環境出發，分析新建應用型本科院校研究生聯合培養的可行性，并根據《陜西省研究生聯合培養示范工作站建設與管理辦法》的文件精神，分析新建應用型本科院校研究生聯合培養的有效途徑。把握校校、校企、校所幾種研究生聯合培養的模式，結合幾例新建應用型本科院校開展研究生教育實踐案例，分析新建應用型本科院校開展研究生聯合培養的作用、定位和價值。

新建應用型本科院校；研究生教育；聯合培養；專業型碩士；合作模式

隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，研究生層次的人才培養逐漸成為了推動地方經濟持續健康發展的一項重要支撐。雖然新建應用型本科院校多數還不具有研究生學位的獨立授予權，但也在積極探索與其他院校、企業、研究所聯合培養研究生的途徑與方法。新建應用型本科院校聯合培養研究生是推動地方經濟社會發展的迫切需要和推進學校實現轉型發展的有效途徑。如何提高和優化學科建設，提升和完善人才培養層次成為我國高等教育亟待解決的重要課題。高等教育分類發展促使研究生的學位結構日趨豐富，根據相應的職業、行業及崗位發展背景，培育高層次、應用型人才的專業型碩士研究生教育，是能夠將應用型本科層次教育與研究生層次教育有效結合的一種方式。新建應用型本科院校在其轉型發展的過程中，辦學特色初步形成，“地方性”“應用型”亦成為多數新建應用型本科院校明確的辦學定位。這在一定程度上與專業型碩士研究生培養不謀而合。因此，新建應用型本科院校在轉型發展中已經具備與其他高校、企事業單位及科研院所聯合開展研究生教育的一定條件，這對新建應用型本科院校進一步凝練辦學特色、明確辦學定位、突破發展瓶頸十分有利。

一、新建應用型本科院校研究生聯合培養可行性分析

(一)地方經濟社會發展對應用型人才的需求顯著提高

陜西省國民經濟發展“十二五”期間，能源化工工業、醫藥制造業、食品制造業、紡織服裝工業等經濟支撐產業不斷提升，航空航天等戰略性新興產業得到迅猛發展。隨著非公有制經濟持續高速發展，作為經濟推動力的各行各業對高層次應用型人才的需求亦不斷提升，并且對陜西省高校研究生培養的模式、效益提出了新的更高標準[1]。當然，這也為“政、產、學、研、用”的協調及合作提供了更廣闊的平臺。

(二)政策要求及導向

2010年，陜西省人民政府發布了關于貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的實施意見明確指出，要“建設一批學校、科研院所和企業研究生聯合培養基地”，“調整優化研究生教育的類型結構，擴大專業學位研究生教育招生規模，支持專業學位研究生改革試點”。正式提出“校校”“校所”“校企”聯合培養研究生已成為陜西省教育改革和發展總體布局的重要組成部分，為原本就具有較好的“校企”“校所”“校校”等合作基礎的新建本科院校提出了新的機遇和挑戰。

2013年，教育部、國家發展改革委及財政部等聯合發布《關于深化研究生教育改革的意見》，提出“推進校所、校企合作。進一步加強高等學校與科研院所和行業企業的戰略合作，支持校所、校企聯合建設拔尖創新人才培養平臺，完善校所、校企協同創新和聯合培養機制”。這一方面是對研究型大學提出在研究生培養上要進一步增強創新性、應用性，不斷加強產學研聯合培養；另一方面更是對“面向地方”的新建應用型本科院校原有的“校校合作”“校企合作”提出了更高的研究生層次的新要求。

總體來看，當前陜西省經濟發展及政策的新要求，都在為“面向地方”“面向行業”“面向企業”的新建應用型本科院校提供更高層次的發展機遇。那么，如何把握這些機遇，實現自身追趕超越式發展，成為新建應用型本科院校面臨的重要課題。

二、聯合培養示范工作站是新建應用型本科院校研究生培養的有效途徑

為進一步加大產教研融合、校企科研院所的合作力度，陜西省教育廳等八部門于2014年聯合印發了《陜西省研究生聯合培養示范工作站建設與管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)，同時開啟了研究生聯合培養示范工作站的申請與認定工作，首次批準設立了33個研究生聯合培養示范工作站[2]。《管理辦法》是陜西省高等教育政策領域關于研究生培養體制、機制的一次重要嘗試，是政、產、學、研聯合培養研究生方面的具體指南，其目的是通過結合陜西高校服務經濟社會發展需求，以高校、企業、科研院所聯合培養創新、應用型人才為抓手，充分發揮政府的整體引導和調配作用，使產學研各主體更好地結合，實現各主體的各取所長、形成共贏的良好局面，提升陜西省研究生培養的整體水平，從而更好地為陜西省區域社會經濟發展服務。

《管理辦法》為不具有研究生學位授予權的新建應用型本科院校提供了研究生聯合培養的有效途徑——可作為“設站單位”與已具有研究生學位授予權的高校(“進站單位”)合作開展研究生聯合培養，這也為新建應用型本科院校提供新的發展機遇，同時對新建本科院校的合作基礎提出了新的要求和挑戰。解讀與剖析《管理辦法》的精神，主要有以下三個方面。

(一)《管理辦法》擬解決問題

陜西與經濟較發達省份相比，高校具備的較高科研力量與地方經濟社會發展相對落后不相協調，單調的學術型碩士研究生的培養途徑，無法滿足各行各業高端技術的日益提高及對高層次人才的實際需求，科技與經濟發展結合不夠緊密問題尚未解決。實際上，陜西各高校的研究生指導教師隊伍確實擁有承擔國家重大戰略重點科研項目和對接企業重要需求的綜合能力，但缺乏與企事業單位的廣泛交流和溝通。穩定的科研基地尚未形成，企業的需要與科研院所、高校的科學研究不能有效對接，成為了影響研究生聯合培養的主要原因。此外，尚未建立產、學、研聯合培養高層次人才的長效機制，高校、科研院所、企事業單位的有效措施及政府有效政策的缺乏，使得聯合培養研究生各主體的供需不能有效對應，從而未能建構和組成協同創新合力。

制定《管理辦法》的目的在于充分、有效地發揮政府的引導和示范效應，全面提高陜西地方院校研究生創新實踐能力，從而更好地解決高等學校、科研院所以及企事業單位協同創新能力欠缺、合力不足等問題。

(二)《管理辦法》內容導向

《管理辦法》明確了示范工作站的建設目的、意義及主要建設目標、建設原則、主要建設任務及各單位進站設站的基本條件，設計了示范工作站的管理結構。在高校、科研院所、企事業單位協同創新已經成為全國高等教育領域探索熱點的大環境下，體現出“充分發揮政府推動、政策引導、市場主體作用，密切政府、企業與高校、科研院所的聯系”等明確的政策導向。

三、新建應用型本科院校聯合培養研究生的幾種模式

基于新建應用型本科院校開展研究生聯合培養的困境及難點，應如何滿足社會經濟發展對高層次應用型人才需求，使受教育者能接受到多元化教育，探索適合新建應用型本科院校自身轉型發展的出路是當前亟待解決的問題。聯合培養單位的一方或多方，可以是國內其他高校，或是國外相同特色類型的高校；也可以是科研院所，或者是合作企事業單位。

(一)與國內其他高校聯合培養模式

國內的其他高校，指辦學條件好、師資力量強、科研水平高、具有完備的研究生培養體制和經驗的高校。與這些高校合作，新建應用型本科院校的研究生培養在導師遴選、培訓和研究生教育管理等方面可以得到幫助指導。目前，由于大多數新建應用型本科院校升格本科時間不長，還不具備碩士研究生層次的獨立招生、錄取及學位授予資格，其研究生招生、錄取和學位授予仍由具備相應資格的其他高校承擔，在新建應用型本科院校內完成的僅為畢業生論文的相關實驗等[3]。

(二)與國外高校聯合培養模式

與國外具有研究生教育能力的相同特色、類型高校合作，前提是雙方的辦學理念、辦學定位、教育教學等相關內容上必須存在一定的共同點[4]。國內外高等教育在整體上有所差別，正是由于這種差別，才更加激發了大量國內外本科生報考到對方高校接受聯合培養研究生的熱情。當然，這種聯合培養應有相應的合作體制、機制作為前提保障，即學生的招收、錄取資格的審核及相應的學位授予由國外高校承擔，理論課程教學一般置于國外，實踐教學可置于國內已建立合作關系的新建應用型本科院校。這就對新建應用型本科院校加強科研平臺建設、師資隊伍建設和研究生管理建設起到了積極促進作用。對國內外高校而言都是一種協同、融合和創新，一定能取得實質性進展。當然，新建應用型本科院校亦能從中不斷凝練辦學特色，加快辦學優勢的形成與發展。

例如，西安航空學院電子工程學院正積極開展中外合作辦學探索，美國明尼蘇達州立大學(曼卡托)Han-Way Huang教授多次訪問學校，就交換生項目展開深入討論。擬開展的“2+2”本科交換生項目，即參與該項目學生在我校學習2年，再赴美國明尼蘇達州立大學學習2年。此外，此類學生在“2+2”培養中，若能滿足兩校要求，在相關考核合格的基礎上，可申請明尼蘇達州立大學1年制碩士研究生，可以進一步深造。雖然本次合作還在洽談當中，合作細則還未最終確定，但不難看出，這一合作有利于提高本科教育教學質量、提升辦學特色，同時夯實中外合作基礎，為中外高校聯合培養研究生創造有利條件。

(三)與科研院所、企業聯合培養模式

高校與科研院所、企業聯合培養模式是新建應用型本科院校負責承擔學生理論課程的教育教學；畢業論題的選擇、科學實驗的研究則由科研院所或企事業單位承擔并與其實際需求對接；招生、學位授予等相關工作一般由有招生資格的科研院所負責，其他培養環節可經由各合作方共商決定[5]。這類合作模式可提升研究生培養質量及其社會實踐能力，對科教資源的共享、互補十分有利，也與教育和科技發展規律相適應，對于強化新建應用型本科院校的綜合實力，不斷探索培養社會經濟發展所需要的高層次應用型人才具有十分重要的意義。

四、新建應用型本科院校研究生教育實踐案例及啟示

(一)宜春學院——以藥學“申碩”為基礎，帶動本科與研究生教育發展

2000年，原先的宜春師專、醫專、農專等院校合并建成宜春學院。2011年取得了藥學碩士研究生學位培養權，年均招生規模30人左右[6]。

作為新建應用型本科院校，宜春學院能夠“申碩”成功，主要原因有三點：其一，“產、學、研”結合。將藥學與地方經濟社會發展相結合，大力促使該學科面向地方發展。其二，將學科建設作為學校整體發展的第一要務。舉全校之力，搭建科學研究平臺，遴選較有潛力的重點學科，突出特色，重點建設。圍繞重點學科的發展需求，加強師資隊伍建設，打造科學研究條件，提升科學研究水平。藥學科最終在宜春學院脫穎而出。其三，重視學校的歷史發展進程。宜春學院的藥學科是其“十五”到“十二五”的省級重點學科，擁有省級重點實驗室、博士后工作站、省高校重點實驗室等優勢。

宜春學院既要搞好本科教育，又要兼顧研究生教育，其開展研究生層次的教育也存在某種程度的困難和挑戰。第一，必須有高水平的師資隊伍作為研究生教育的有效保障。第二，正確對待及協調本科與研究生教育的相互關系。第三，明確研究生培養的特色和定位。當然，宜春學院無法做到綜合性大學的多學科領域、多培養模式的研究生教育，目前只是在藥學專業培養部分研究生。

(二)肇慶學院——建立多學科(專業)研究生聯合培養，探索“申碩改大”之路

肇慶學院，自2000年由西江大學與肇慶教育學院合并建立。2012年，肇慶學院提出了“申碩改大”工程，預期能夠獲批一到兩個專業碩士學位授予點[7]。肇慶學院之所以提出開展碩士教育，是因為其自身已具備有一定辦學基礎。通過與內蒙古工業大學合作辦學，聯合培養了計算數學專業碩士；與內蒙古師范大學、西南林業大學聯合培養了碩士研究生；還通過國際合作，與英國博爾頓大學聯合培養了工商管理碩士。2013年，與廣州大學聯合培養了教育碩士。

肇慶學院開辟了與其它高校聯合培養碩士研究生的有效途徑，這是與地方政府合作、與地方經濟社會發展緊密結合的成果。其中，第一批MBA是肇慶市政府干部培訓計劃的一部分，教育碩士是與肇慶市教育局聯合招生。可見，肇慶學院合作培養研究生的所有舉措，都在為“申碩改大”做積極的準備。

肇慶學院在申請碩士點上存在的難點包括：第一，尚未凝聚較明晰的學科發展目標。第二，缺乏明確的轉型發展方向。第三，尚不具備高水平的師資隊伍。

(三)新建應用型本科院校研究生教育實踐的啟示

1.作用：促進應用型本科教育

轉型發展是新建應用型本科院校內涵建設的需要，開展高層次的研究生教育也是其發展的趨勢，二者可互為補充、協調發展。但值得一提的是，開展研究生層次教育的目的和方法，一定要做到量力而行。例如，宜春學院藥學科的建設，是學校集中力量、全力以赴的效果體現。與藥學科相比，其余學科的發展相差甚遠。所以，優勢學科的研究生教育確實值得大力發展，但也要避免此項舉措對本科教育的擠壓。尤其是新建應用型本科院校轉型發展過程中，在師資水平不高、未能凝練優勢特色學科的情形下，開展研究生教育必須非常慎重。但在條件具備時，申請專業學位教育，同時將研究生教育與應用型本科教育充分結合、協調，在不斷加強師資隊伍建設、提高科研能力、凝練優勢特色學科的基礎上，對新建應用型本科院校的發展與內涵提升可以起到積極的促進作用。

2.定位：培養專業型(應用型)碩士

新建應用型本科院校的發展目標是培養應用型本科人才[8]，當下提出的專業型(應用型)碩士的培養在全國研究生教育體系中已非常普遍。碩士研究生的培養定位一般分為學術型和專業型(應用型)。但目前由于碩士研究生的就業具有很多不確定性，即使是按照學術型來培養的研究生，就業方向也并非僅僅局限于學術領域，而是越來越多地涉足專業技術領域。按照這樣的趨勢，即便是研究型大學，其培養方向也在逐步向專業型(應用型)靠攏，在碩士研究生的培養上逐步走向專業型(應用型)碩士的培養途徑。

新建應用型本科院校開展研究生教育，要注意以下方面。第一，不能忽略對專業型(應用型)碩士培養模式的探索。無論學制是三年制還是兩年制，實踐是專業型(應用型)碩士不能忽略的重要環節。重點抓住專業型(應用型)碩士的實踐環節，在其培養進程中做到對學分、學時的嚴標準、高要求。學校要主動與企業取得聯系，使學生所學的專業理論知識積累到一定程度時能做到學有所用。第二，新建應用型本科院校開展研究生教育，必須積極開辟讓學生進行科學研究活動的途徑，這是培養高層次人才的一項重要方法。第三，開拓新建應用型本科院校培養專業型(應用型)碩士的新模式。要主動探索培養計劃方案、學制設置等建設內容，為專業型(應用型)碩士在新建應用型本科院校的培養提供有利條件，促使碩士培養在研究型大學和新建應用型本科院校具有明顯的差別，錯位發展，從而完善與優化我國的研究生教育結構，真正做到專業型(應用型)碩士與學術型碩士的區別培養。

3.價值：構建完備的大學教育體系

目前，我國的研究生教育是以“985”和“211”高校為主開展的[9]，這些高校基本為研究型大學，其中部分高校的研究生招生規模明顯超過了本科生招生規模。新建應用型本科院校以培養應用型本科生為其主要目標和任務，其本科生的招生規模與研究生相比較為龐大。在能夠很好的開展本科生教育且行有余力時，開展研究生教育是很有價值的。尤其是在新建應用型本科轉型以后，部分院校轉變為應用技術大學，另一部分院校轉變為綜合性大學。變為應用技術大學的院校，需完善本科到碩士的高等職業教育體系，對我國的專業型(應用型)碩士教育具有重要意義。專業型(應用型)碩士教育是我國研究生教育體系的有益補充，有助于完善我國研究生教育體系。

[1] 姜林靜.新建本科院校專業碩士研究生培養的困境與對策[J].遼東學院學報(社會科學版),2016,18(3):116-120.

[2] 學位管理與研究生教育處.陜西首批33個研究生聯合培養示范工作站獲準設立[J].陜西教育(綜合版),2014(12):50.

[3] 劉賢偉,馬永紅.高校與科研院所聯合培養研究生的合作方式研究——基于戰略聯盟的視角[J].研究生教育研究,2015(2):10-15.

[4] 初旭新,李娟,宗剛.短期國內外聯合培養項目對研究生能力提升的影響因素分析[J].學位與研究生教育,2016(2):67-72.

[5] 陳明學.校企聯合培養全日制專業碩士協同發展機制探究[J].中國成人教育,2015(16):51-53.

[6] 姚電.新建地方本科院校學科建設與發展的思考——以宜春學院成功申碩為例[J].宜春學院學報,2011,33(11):144-147.

[7] 鐘瑋.地方大學培養應用型人才協同創新模式研究——以肇慶學院為例[J].華南理工大學學報(社會科學版),2015(3):119-122.

[8] 董良峰,呂濤.應用型本科院校推動地方產業升級的發展定位與實施路徑[J].黑龍江高教研究,2017(5):86-88.

[9] 黃瑤,王銘,雙勇強.我國研究生教育發展類型結構全景圖及其闡釋[J].西安交通大學學報(社會科學版),2017,37(2):123-128.

[責任編輯、校對：東艷]

OnJointCultivatingModes&PathsofGraduatesofNewly-foundedApplication-orientedUniversities

XUXing,SUNDe-ren,ZHAOYin-yan

(Research Institute of Higher Education,Xi′an Aeronautical University,Xi′an 710077,China)

In the light of the local economic situation and policy environment,and also the spirits ofConstruction&ManagementMeasuresofGraduateJointCultivationDemonstrationStationofShaanxiProvince,the paper analyzes the feasibility and the effective path of jointly cultivating graduates in newly-founded application-oriented universities.Based on the joint cultivating modes such as university and university,university and enterprise,and university and institute as well as several practical cases of graduate cultivation,the paper points out the role,positioning,and value of graduate joint cultivation of newly-founded application-oriented universities.

newly-founded application-oriented universities;graduate;joint cultivation;effective path;cooperating mode

2017-10-08

西安航空學院校級高等教育研究項目(2016GJ1001)

徐行(1959-)，男，陜西西安人，教授，主要從事高等教育研究。

G643

A

1008-9233(2017)06-0080-05