新課改下提高初中班主任管理工作效率的策略分析

韋尚偵

【摘要】學生教育階段的一個重要部分便是初中教育。因而在這一階段，班主任肩負著的職責更是極為重大，尤其時代是不斷變化發(fā)展的，班主任管理工作也要適時而變，才能實現(xiàn)教育目的。因此，分析新課改下對初中班主任管理工作提出的要求以及當前班級管理工作存在的問題，及時采取行之有效的策略，使初中班主任的管理工作效率得以提升將是文章重點探究所在。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中；班主任管理；工作效率；提高策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0073-01

初中班主任是班級日常事務(wù)的主要管理引導者。特別是新課改背景下，對于班主任的管理水平也有了更高的要求，班主任所需承擔的責任也增多了。而初中生正處于發(fā)展階段，思維跳躍，對未知世界充滿了好奇探究心理，容易受到外界環(huán)境的影響，因此更需要班主任的悉心指導，才能使學生健康發(fā)展。

一、新課改對初中班主任管理工作的要求

首先，更新教育觀。新課改下明確指出，班主任作為班級組織引導者，應(yīng)當不斷提高自我文化修養(yǎng)，完善自身的教育管理理念，既要培養(yǎng)學生的科學文化知識，更要幫助學生樹立正確的人生價值觀，關(guān)愛學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生多方面能力，讓學生能夠樹立起終身學習意識。

其次，加強心理素質(zhì)。初中生正處于身心發(fā)展階段，在這一時期，學生心理與身體狀態(tài)皆發(fā)生著極大變化，呈現(xiàn)出依賴性、幼稚性與獨立性等復(fù)雜特點。該階段的學生在受到教師與家長的嚴格管教往往會產(chǎn)生叛逆心理。因此，班主任便要不斷強化自我心理素質(zhì)，以穩(wěn)定的情緒和堅強意志來展開管理工作，加強與學生的溝通聯(lián)系，與學生共同成長。

最后，創(chuàng)新管理方法。隨著新課改的深入發(fā)展，班主任管理工作方式也面臨巨大改變，班主任應(yīng)當將學生引至正確的人生發(fā)展方向，使學生樹立正確學習態(tài)度與情感價值觀念。班主任還應(yīng)鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐，并培養(yǎng)學生自主管理能力，大膽放手讓學生自主管理班集體。班主任更好與各個學科教師加強聯(lián)系，以促進學生全面發(fā)展，避免學生偏科現(xiàn)象嚴重。最后，班主任還應(yīng)當創(chuàng)設(shè)豐富多樣的班級活動主題，加強班級文化建設(shè)。以身作則，做學生的良師益友和榜樣，讓學生能在潛移默化中逐步提升文化道德修養(yǎng)。

二、初中班主任管理工作存在的問題

（一）管理觀念較為陳舊

當前階段，新課改正如火如荼地改革實施著，但長期以來，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，初中班主任管理工作仍舊帶有滯后性，考核評價學生也依舊是以學生成績的好壞作為衡量標準，并沒有充分意識到學生是個性發(fā)展的，對于學生的個性愛好、興趣缺乏重視感。因此，在實際管理工作過程中，很少有班主任能夠真正做到新課改的“生本理念，人文關(guān)懷”要求，且越來越多的年輕教師考入初中，并擔任班主任一職，但由于年輕經(jīng)驗少，還需要不斷的培養(yǎng)指導。此外，一些班主任在管理班級時沒能控制好自身的情緒，而初中生又處于容易叛逆階段，這就導致班主任與學生之間容易產(chǎn)生摩擦，兩則之間筑起了高高的隔閡之墻，有的班主任甚至會變相體罰學生，如此一來，學生更會產(chǎn)生反叛心理，難以實現(xiàn)師生間的和諧交流。

（二）初中班主任心理壓力大

隨著社會的發(fā)展進步，多數(shù)人的工作壓力也越來越大，初中班主任對于引導下一代青少年的發(fā)展起著十分重要的作用，而許多家長都是獨生子女，對子女的教育更是愈發(fā)關(guān)心與看重，如此一來，初中班主任的壓力逐漸加重。在行使相關(guān)權(quán)利時，既要考慮學生的感受態(tài)度，更要照顧學生家長的情緒要求，可以說在某種程度上，班長任還受到家長的監(jiān)督。班主任需要應(yīng)付教學、班級管理事務(wù)，還要兼顧與學生家長的溝通聯(lián)系，若想將這些都做好，難度較大。

三、新課改下提高初中班主任管理工作效率的策略

（一）善用心理技巧

第一，要對學生抱有期許。初中生是否能夠健康成長，班主任態(tài)度是極為重要的。在日常管理中，班主任應(yīng)當幫助學生來充分認知自我優(yōu)點，并鼓勵學生展示自我才能，給予學生正面肯定和期許，以平等之心對待每個學生，并充分分析學生的學習、個性和身心發(fā)展狀況，以為學生制定相應(yīng)的發(fā)展和可實現(xiàn)的目標。學生取得進步，成績有所提高時，教師應(yīng)適時表揚。如此，在班主任的期許和認可之下，學生自會不斷努力提高自我，發(fā)展自我。

第二，學生總是希望得到教師的認可與贊賞，若是因為成績不突出而受到忽視和批評，學生的自信心與自尊心將會大受打擊。因此，班主任應(yīng)學會用鼓勵性言語來激勵和支持學生，盡量減少嘲諷或是指責的語言，要認識到每個學生都有其閃光之處，才能促使學生朝著勝利方向前進。

（二）緩解班主任壓力

初中班主任心理壓力過大，也不利于學生的健康成長。因此，班主任還應(yīng)當科學調(diào)整自己的心態(tài)，以積極向上、樂觀的態(tài)度來管理班級，耐心的和學生進行溝通交流，一旦感到自身的情緒朝著不良狀態(tài)發(fā)展時，便要及時的休息調(diào)養(yǎng)，借助運動或是看看書、聽聽輕音樂來放松自己，把不良情緒發(fā)泄出去，才能讓學生感受到富有正能量的班主任。同時，教師還要經(jīng)常深入學生集體，與學生做溝通，交流感情，鼓勵學生勇敢說出自己的想法意見，做學生的傾聽者，尊重學生的個性發(fā)展，并給予有需求的學生以幫助。此外，基于時代的變化發(fā)展，班主任還應(yīng)當及時更新自己的管理理念，立足人本思想，為學生營造一個輕松、自由和諧的班集體，讓學生在良好的氛圍中健康成長，快樂學習。

（三）培養(yǎng)班級管理者

班主任要注重班級管理者的培養(yǎng)，放手讓學生自主管理班級，以培養(yǎng)學生組織和管理能力。班主任可通過班委會的組建，并采用民主選舉和管理輪流制度，讓學生自行選擇心中的優(yōu)秀管理者，并輪流擔任班級職務(wù)，而針對學生的日常表現(xiàn)與學習態(tài)度，班主任還可適時調(diào)整職務(wù)，以便學生更好地進行班級管理。此外，班主任對于所選的班委也要適當給予培訓，讓這些班委能夠凝聚成一股合力，為班級管理目標的實現(xiàn)而共同奮斗。

（四）巧設(shè)班級活動

初中班主任進行班級管理時，應(yīng)將德育教育理念有機融入其中，并巧設(shè)班級活動，借助班級活動的開展，加強對學生的思想道德教育。而展開的前提是，班主任應(yīng)當深入了解班級學生的發(fā)展狀況，分析學生的優(yōu)缺點，方可在活動施行過程中更好地發(fā)揮自身的引導組織作用，并提高學生的參與性。

四、結(jié)束語

初中班級管理工作中存在較多問題，身負重擔的初中班主任，還應(yīng)當以身作則，既要提高自身的知識修養(yǎng)，更要適時更新自己的教育管理理念，通過加強與學生的交流聯(lián)系，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生自主管理，讓學生能知曉班主任的用苦良心，從而自覺配合班主任的管理工作。如此，班主任管理工作效率自會有所提升，且有利于促進學生的全面、個性發(fā)展。

參考文獻

[1]蔣禎潤.探究新課改背景下如何提高初中班主任管理效率[J].教育：文摘版，2017（1）：106-106.

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