小學數學課堂教學高效性的實驗探討

張之娟

【摘要】處在小學階段的學生都普遍具有較強的好奇心，他們對很多新鮮的未知事物都有著很大的求知欲望，具有這樣的心理特點對培養學生的數學能力是非常重要的。在小學數學的教學中，想要從根本上提高小學生的數學能力和教師的教學質量，就要強化小學教學生活化的教學方法，這樣才能夠有效的帶動學生的積極性。在小學教學生活化方法進行具體應用的過程中，只有從根本上了解小學教學生活化的意義，找出生活化教學存在的問題，并總結出具體的生活化教學的策略，才能有效的開展生活化教學，提高小學生的數學學習能力。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；高效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0153-02

數學作為一門邏輯性和應用性較強的學科，它更加強調對所學知識的運用。隨著新課改的全面推進，小學數學教學也更加注重素質化教育。在小學階段，學生所學的知識都是為以后的學習奠基，培養學生的學習習慣和學習樂趣，讓學生樹立探索廣闊世界的信心。因而，如何在小學課程中引入情境教學，幫助學生有效學習，是當前小學數學教育需要探索的一項重要議題。

一、小學數學內容特點

1.小學數學學習內容具有典型的形象性和抽象性

小學數學是學生接觸數學的基礎階段，其主要的特點是具有形象性和抽象性。由于小學生對于數字不能夠完全理解其表達的意義，教學中會以兒童化的卡通形象來表達數字的概念，這樣一方面保留了數學的高邏輯性，同時有趣的卡通形象又能夠向學生展示數字的意義，教材在內容安排上兼顧了邏輯性和趣味性，由此可見，形象性和抽象性是小學數學學習內容的一個顯著特征，比其他學科表現的更加明顯，這就說明，小學數學的內容展現上是抽象的，但是在展現形式上確是具體的，能夠讓學生對數學內容有充分的理解，同時也展現了小學數學內容抽象性與小學生心理發育水平的相互影響。

2.形象性與抽象性特點對于小學數學教學的影響

小學數學的形象性與抽象性對小學生的學習產生了很大的制約作用，因為在教學中既要求老師表達明確、形象，又要兼顧其抽象性，需要調節好抽象性與具體性之間的關系，在實際教學中需要注意一下問題。

二、提高小學數學課堂教學效率的必要性

1.有利于加強小學生對于數學的認識

小學數學教學旨在培養學生的思維能力，掌握這樣的思維模式，將對小學生今后的學習和生活產生非常重要的影響。但是小學生對于數學部分知識的學習還依舊比較局限，學習的內容也還比較基礎，并潛意識的認為數學只是學習簡單的加減乘除，而這樣其實也是達不到學以致用的教學目的的。而當教師有意識的改變自身的教學策略，進而則能有效提高課堂教學效率，這在一定程度上也能幫助小學生更加深入的了解數學相關知識，而不僅僅只停留在對教師所講解的基礎知識上。尤其是對低年級的小學生而言，他們學會了簡單的加減法后，在生活中購買東西的時候會意識到，這是在數學課上所學到的知識，同樣對進一步提高小學生對數學學習的興趣也很有幫助。

2.有利于實現知識學以致用的目的

數學是一門理科思維比較強的學科知識，但是很多的小學教師在教學中總是一味的給學生灌輸理論的知識。雖然理論能夠指導實踐，但是卻無法達到“學以致用”的教學目的。隨著有效教學策略的實施，課堂教學效率的提高，相應的也就意味著教師在理論知識的傳授上，會建立在一定的實踐基礎之上，這對提高學生的實踐動手能力也是很有幫助的。

三、現階段小學數學教學狀況分析

小學數學的教學目的主要在于培養學生思維能力，將學習的數學知識進行結構化分類，并在已有的數學基礎上，去加以創新和主動探索新的知識。在整個教學過程中應該充分發揮學生的積極性，要求學生自覺參與到學習中，從培養數學興趣入手，加入到數學知識的學習中來。但是，現階段的小學課堂教學模式依舊是為了應對應試教育，并沒有把培養學生興趣和提高學生數學知識在生活中應用的能力作為教學目標。所以，在現階段數學教學中，“填鴨教學”的模式依舊是主流，這種模式嚴重影響了課堂上學生積極性的高效發揮。數學教師在課堂上背對式傳授知識，使學生基本不會對課堂所學內容進行討論，主動開口僅限于回答老師提出的問題。在這樣的教學模式根本不利于學生的學習，而且沒有將學生當作課堂的主體，已經達不到現階段社會對學生教育水平的要求。

四、如何提高小學數學教學高效性

1.構建和諧民主的師生關系

古語曰：“親其師，信其道。”這句話說明了良好的師生關系在教學中的重要性。初中階段的學生已經有了主見，對各方面的認知也不斷成熟，而且正處在心理叛逆時期。如果學生對某位教師有偏見或者敵對情緒，他可能會表現出不喜歡聽這位老師所上的課，或者與老師作對。因此，在平時的數學教學中，我們教師應注重與學生進行溝通，學會和學生交流，從多方面了解學生的個性特征和情感需要，爭取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數學教學中，教師還要充分尊重學生、相信學生，用真誠的心和平等的位置來對待學生，做他們的好朋友。這樣，學生在亦師亦友的環境中就能對教師產生親近感，而且對于老師的教學理念和教學方式更容易接受和認可。在和諧民主的教學氛圍中，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，更有利于他們心智的充分發揮，從而提高課堂效率。因此，和學生建立民主、和諧師生關系，是提高課堂教學的重要條件。

2.營造優秀的學習氛圍

傳統的課堂數學教學模式比較固定，教學內容對限于書本，知識具有局限性，嚴重降低了學生學習數學的興趣，缺少了相應的熱情和創新。新課標里清晰地指出：“數學教學應從日常生活中入手，創造便于學生獨立思考和學習的場景。”所以，教師應該精心營造教學氛圍，全面提高學生學習的主動性與積極性，使其學習具有熱情和創新的活力。教師在設計教學課程時應適當的增加課堂的趣味性，設置學生生活中常見的問題加以分析，給予學生相應知識的引導，通過營造良好的學習氛圍，靈活地將學生學習的知識放入日常生活，提高了學生對學習的熱情。不僅如此，還需要讓學生獨立面對知識上的難點，引發自我思考，養成獨立思考的好習慣，從而提高對新知識理解程度。因此，在課堂中應該去創新性教學，建立師生平等的教學觀念。在數學課進行時，教師應從實際生活中提出問題，學生置身生活來尋求解決問題的策略，這樣能夠充分的調動學生學習的積極性，激發學生自主學習的積極性，使學生主動加入對新知識的理解和掌握，這對增加學生的創新能力具有非常重要的含義。endprint

3.提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

4.結合學生特點，創設生活化教學情境

教師在組織教學時，要充分考慮學生的特點，掌握學生的年齡特點與思維接受能力。像小學低年級與高年級學生要實施不同的教學方式，或者是創設符合學生年齡特點的教學情境。小學的一二年級的學生，對事物判斷與理解都是比較直觀的，很難解決比較復雜的應用題，就需要借助實體的物品進行比劃，幫助學生理解知識的含義；而五六年級的學生具備一些抽象算數的理解能力，有的簡單運算能較快地解答，教師就可以直接引導學生利用自身的想象力與日常生活經驗進行問題的解答。具體來說，教師在創設生活化教學情境時，要結合不同年齡階段的學生特點，其生活閱歷與認知程度有著較明顯差距，教師要考慮到這一點，比如一年級學生在學習簡單的加減法時，教師可以創設出“吃彩虹糖的情景”，甲同學原來有10粒彩虹糖，自己吃了4粒，甲同學還剩下幾粒？等到同學算出結果之后，乙同學又吃了甲同學3粒，甲同學還剩幾粒彩虹糖？利用學生生活中發生過的情景，更能抓住學生的注意力，調動學生聯想自己生活的情景，使得學生在以后生活中再遇到這樣的情景，可以主動運用加減運算解決生活中的問題。

5.合理應用多媒體

多媒體教學是將多媒體軟件和設備應用到教學中，多媒體教學是信息化技術的產物，是教學與時俱進的表現。多媒體教學通過多媒體軟件和設備，將課本上枯燥、無味的教學內容，通過圖片、視頻、動畫、音頻等形式生動、活潑、形象的呈現出來，改善了教學的氛圍，有效提高了學生的興趣與教學效果。教師可以將小學數學的教學課堂搬到多媒體教室中，例如，將數學的計算題設計成有趣的動畫游戲，將數學計算題的題目表現在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學生通過手動操作，讓小青蛙跳到相對應的荷葉上，如果不對應，小青蛙則會落入水中。通過這樣的教學方式，不僅有效提高學生的學生興趣，還有效培養了學生的動手能力。

五、結束語

總而言之，在當前小學數學新課改全面推進的教學背景下，小學數學教師應堅持素質化教育目標，與時俱進，不斷收集與小學生發展相關的生活素材。數學教師通過大量的生活情境案例來豐富課堂教學，讓小學生在快樂學習的過程中，充分認識到數學知識在生活中的緊密聯系和應用性，從而實現小學數學課堂的有效教學。

參考文獻

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