跨文化商務英語課程體系與教學模式構建研究

胡春華

【摘 要】本文從跨文化的系列課程、培養英語基本素養與能力的基礎課程、專業化的商務英語專業課程等方面探討跨文化商務英語課程體系的構成，從教學相長的教學模式、模擬商務情景的教學模式、任務型教學模式探討跨文化商務英語教學模式。

【關鍵詞】跨文化 商務英語 課程體系 教學模式 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0053-02

一、問題的提出

現階段，經濟全球化進程愈發深入，各個國家通過在世界范圍內的交流與合作，日益形成一種新的文化格局，這一新的文化格局的形成在很大程度上是由于跨文化交際活動的進行。中國作為一個開放性國家，在改革開放以后，始終重視與國際社會的交流與合作，尤其是在加入世界貿易組織之后，我國與其他國家和地區的跨文化經濟交往活動的程度不斷加深。但與此同時，在真正適應市場經濟的外向型商務英語人才的需求和供給方面，出現了極大的差距。我國開設商務英語專業的院校不在少數，但是在具體的國際商務活動中，很難有合適的人才。這對商務英語人才的跨文化商務交際能力提出了更高的要求。為此，我們的英語教育改革越來越重視商務英語人才的跨文化商務交際能力培養。

當下，我國正在積極實施商務英語教育提升計劃，重點以商業活動、跨文化交際為導向構建商務英語課程體系，中央財政也不斷加大對商務英語教育方面的專項資金投入，現今整個商務英語教育環節已經進入深化綜合改革的進程，其改革的幅度和力度也在逐漸增加，這在對商務英語課程體系提出新要求的同時，對與之相適應的教學模式，也提出了新的要求。隨著教育改革的不斷深化，整體來說，我國的商務英語課程體系以及與之相適應的教學模式構建已經在很大程度上順應著時代發展趨勢，但在以跨文化商務交際為導向的商務英語核心教育體系下，我們還需要把握好商務英語與時俱進的步伐，最大限度提高商務英語人才跨文化商務交際能力。本文擬對商務英語課程體系以及與之相適應的教學模式的構建問題提出一些可供參考的建議，以期增強商務英語教育的科學性，促進經濟活動順利開展。

二、跨文化商務英語課程體系的構建

從以往商務英語課程體系來看，其普及性、科學性較為欠缺，整體較為落后。然而，現今人們對商務英語的學習目的較為明確，避免了以往英語學習的盲目性。在商務英語學習過程中，人們更多關注的是經濟問題，人們更希望在商務英語學習的過程中，從語言經濟學的角度深入理解商務英語教育。在語言經濟學視野下深入理解商務英語的課程體系構建問題，也成為一種不可避免、勢在必行的發展趨勢。究其原因，是因為經濟活動的開展、經濟目的的達到，在很大程度上取決于商務英語學習者在具體的商務經濟活動中所起到的作用。鑒于以往對語言經濟學的認識，通過對語言經濟學進行較為深入的研究之后不難發現，語言經濟學的思考方式是一種全新的思考方式，是帶有經濟思考意識的一種思考方式，將其作為一個有效的變量，并將其應用到商務英語課程體系構建中，勢必會產生較為積極的影響。具體來說，跨文化商務英語課程體系包括以下幾方面內容。

（一）跨文化的系列課程

在跨文化商務英語課程體系的構建問題上，我們對跨文化的教育問題進行了重點關注。在跨文化的商務交際活動中，文化往往占據重要的角色，為此，建議開設跨文化的系列課程。依據中國與西方國家在具體的文化問題上的差異，為了經濟活動的順利實施，開設一些與國際商務文化、英語國家文化、英語國家社會等相關的課程，在這些課程中，選擇2-3門作為必修科目。這些必修科目必須是能夠代表整個商務英語課程體系的系列課程，這些系列課程的順利開展，在很大程度上能夠直接或間接促使商務英語學習者和從業者在跨文化的商務交際活動中處于優勢地位，不會因為文化的差異使得洽談的經濟活動“擱淺”。

（二）培養英語基本素養與能力的基礎課程

英語基礎的學習，無外乎“聽”“說”“讀”“寫”四個環節，在這四個環節中，我們還應該增加第二外語的學習。學生只有通過對這些環節的正確和科學化學習，才能夠不斷提高自身掌握語言、運用語言的能力，使自己能夠在英語語言的運用方面自由發揮，為后續的商務交際技能的提高奠定基礎。但同時，也應該注意到，強調英語基本素養與能力培養的基礎課程，雖然重點在于基礎英語能力的培養，但是我們還應該重視其商務性和市場性，因為其后期的交際活動是以商務交際為主的，一些基礎性的學習也需要與市場為導向。

（三）專業化的商務英語專業課程

除了基本的英語“聽”“說”“讀”“寫”學習外，我們也要開設一些商務英語專業課。譬如國際商法、國際市場營銷、商務函電等有助于提高專業商務技能的專業性課程。通過對這些課程的學習，學生能夠整體掌握后期商務經濟活動的開展和實施，促進商務活動目的的達到。

總的來說，在跨文化商務英語課程體系的構建中，首先，開設跨文化的系列課程，彌補國外文化的缺失，補齊文化短板；其次，重視英語基礎能力的培養，基礎課程的開設應明確商務英語基礎性課程的要求，為商務交際技能的提高奠定基礎；最后，商務英語專業課程的開設應有助于后期商務活動的順利實施。

三、跨文化商務英語教學模式的構建

跨文化商務英語課程體系的構建完成之后，就會涉及具體的教學模式環節，采取與商務英語課程體系相適應的教學模式，也是一個重要的環節。因為是與跨文化的商務英語課程體系相適應，那么在很大程度上，以往的“滿堂灌”或者“一堂言”的教學模式，都將給予淘汰。當下的商務英語教學模式，應該是重視創新能力培養的一種教育模式，這樣的教育模式能夠啟發商務英語學習者的好奇心和興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，學生一旦有了興趣，在具體的知識學習過程中，一切問題都將迎刃而解。

（一）教學相長的教學模式

正所謂“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。基于這樣的認識，授課教師應懷有極大的包容之心，深刻理解教學相長的教學風格與教學態度，使自己在具體的授課過程中，通過對學生所反饋信息的認真分析，理清自己的授課是否真的符合學生需求，是否對于學生商務活動能力的提高有所裨益，應該經常帶著這樣的反思去授課，在授課的同時，也應該經常反思，找到更為恰當和科學的授課方式。學生作為未來商務經濟活動的主體，依據教學相長的思想，也應該積極提問題，通過向老師提問題，可以加深對已學知識的理解和掌握，促進自己專業理論知識水平的提高；同時，提問也可以進一步鍛煉膽量，這對未來在具體的商務活動中的工作也會有所裨益。

（二）模擬商務情景的教學模式

任何語言的學習，都離不開一定的語言環境。同樣，對于商務英語的學習，我們也應該積極構建一些虛擬化的商務情景模式，可以通過視聽的方式，對于真實的商務模式進行一定程度的模仿學習。與此同時，我們也應該積極將學生置身于具體的商務洽談中，使學生能夠盡早進入狀態，身臨其境，鍛煉自己各個方面的應變能力，為自己在后期真實的商務洽談活動中的工作積累經驗，避免一些突發事件的發生。

（三）任務型教學模式

任務型教學模式由來已久，一般來說，任務型教學模式離不開較為明確的目標導向。授課教師根據學生的實際掌握情況，從學習者的角度安排一定的“學習任務”。現階段的“學習任務”與以往的作業存在一定的差異，以往的作業，教師布置、學生完成即可，但是，當下商務英語的“學習任務”，都是授課教師在學生能力之上安排的“學習任務”，這樣的學習任務在很大程度上能夠促進商務英語學習者能力的提高。授課教師在后期的任務總結上，還會做進一步的任務安排，這樣的教學模式在很大程度上都能夠促進教學活動的順利實施。

綜上所述，在跨文化商務英語課程體系與教學模式構建研究中，我們引入了語言經濟學概念，與此同時，我們也重點強調了跨文化商務交際能力的提高。商務活動的順利實施要求提高學生的跨文化商務溝通能力，促進專業外向型人才的培養。在具體的課程體系以及教學模式的構建問題上，我們希望通過本文的探討，為各位同行的相關研究提供一些可供參考的建議，以促進跨文化商務英語人才的培養，使國家的商務貿易活動更為健康順利發展。

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（責編 蘇 洋）endprint