分析英語文學的藝術特色

摘要：《海浪》是英國著名女作家弗吉尼亞?伍爾芙所寫的，其一直是國內外文化愛好者以及研究學者經常討論的文學作品，作品在人物形象設定以及情感表達方面有著非常豐富的內容，每個人物的個性都非常鮮明，《海浪》中表現出來的英語文學藝術特色促進了國外文學藝術的研究發展。對《海浪》的藝術手段進行透徹地剖析不但可以幫助讀者更好地理解作品的內容，同時還可以讓讀者和作者在情感上產生共鳴。本文就主要以《海浪》為例來分析英語文學當中的藝術特色。

關鍵詞：英語文學；藝術特色；海浪；弗吉尼亞·伍爾芙

《海浪》是英國女作家弗吉尼亞?伍爾芙在1931年完成的代表作，是伍爾芙一次創新創作，在這部作品中沒有沿用以前的創作模式，因此，該作品有著一定的創新意義。作品主要是講述了6個少年不同的成長經歷，其語句有著一定的節奏感、音樂性還有象征性，文學領域的很多學者專家對這部作品的類型定義有著各自不同的見解，但是其具有很強的抽象性還有詩意性是其主要特征，作品運用比較優美的寫作手法將深刻的藝術形式呈現在讀者面前，在現代文學歷史中《海浪》可謂是一部經典作品。

一、凸顯瞬間感受，把事實虛化

因為《海浪》的內容太過抽象化還有詩意化，于是在對作品進行反復地分析還有摸索之后，把作品中的故事發展進程做了一個梳理，比如，在小說的開頭，當主人公們都還處在孩童階段的時候，他們結伴一起去公園中玩耍，因為Susan親了Jenny所以惹得Louis痛哭流涕，剛好這樣的情景被Bernred看到了，這個部分就是小說開篇的主要內容；第二部分的內容主要是描寫波西瓦爾在Nevi的帶領下第一次利用暑假時間進行游玩還有描繪其他一些小伙伴放學后回家的過程；第三部分則描寫是主人公們都已經長大成人后的生活，他們都開始有了不同的工作而且擁有了愛情，這個時候他們已經開始一定程度上的變化；第四部分描寫的是隨著時間的流逝，主人公們都開始進入了中年時期，他們在一家餐館重聚并說著各自的情況，最后是用主人公Bernred的風格對內容進行了總結，從而結束小說。

從某種角度來看，作品是以主人公Bernred個人成長角度來敘述身邊發生的事情還有人物，同時也概述了主線人物的整個發展情況，作品的整個內容都沒有具體的語言描述，例如，某個場景發生的區域還有時間都是通過對人的內心還有感情的起伏狀態進行暗示來表現，這也是其和傳統小說表現出差異的地方，它通過手段在不知不覺中交代了情節發展，讀者在閱讀的時候需要通過自己的理解，按照作者所建設好的一些環境因素來摸索結論，引導讀者去自主探尋，進而使讀者和作者可以在情感上產生共鳴，讓讀者對作品的印象加深[1]。整部小說讀下來可以發現弗吉尼亞·伍爾芙是非常熱愛大自然的，這樣的感情間接促進了她對每個主人公還有每段文字都有著其自己獨特的認知，她在進行人物創作的時候，會根據每個主人公不一樣的性格然后結合自己本身對他們的感受，進而給他們每個人賦予了不一樣的語言特點，比如，在描寫主人公Bernred的相關時間的時候，作者會根據自己某個時刻產生的感受來對其進行創作，在描寫他和Susan對話的時候，作者用了非常豐富的語言去對他和其他朋友一起玩耍的情境進行了描寫，描寫了他在玩水的時候身體產生的感受還有他離開自己家鄉時候的心情，最后通過一張車票來表示告別，然后結婚生子，進而開始反思自己的人生，同時在思考當中憧憬著未來生活。從作者梳理的人物關系思路中，可以知道這也是對主人公整個感情線索一種記錄，從最原始的角度來抒發感情，這樣來看其過程是比較復雜的。

二、敘事順序簡化，使其與詩化對應

如果從詩歌的角度來看待這部作品，很多學者專家將其定義為比較有詩意的一種歌曲，主要是因為這部作品太過詩化性，和敘事小說進行比較的話它更符合詩化小說的標準，但是和其它的一些詩化小說進行比較的話，它的敘事性又比較強，由此可以看出作者是想利用這樣的方式來讓小說將詩歌的作用發揮出來，將文章情感更好地表達出來，作品的語言非常的優美[2]。在作品的最后，作者就海浪進行了一些象征性的運用，文字中有海浪出現的地方可以說是人物自己的內心獨白，對作者而言，海浪是一個非常特別的存在，是讓整部作品得以貫穿起來的一個重要線索，這里的海浪并不僅僅是其表面含義，作者更想利用海浪來表達對人生的一種感慨。當生活中遇到不如意的時候，人就像漂在海浪當中的一塊木板，沒有方向，不知道怎樣去實現自己的價值。從這樣的角度來看。作者的運用非常獨特，她不但將對自然的那種敬畏的感情表達出來的同時更是把自己的生活狀況和思想結合在一起，而且還對其進行了美化處理。

作者在整篇作品中對花園描寫的內容比較多，把花園里面的鳥兒比喻成了人類，鳥兒狀態的不同則是人們不同的心理表現，描述的語言優美，從中可以看出作者對人生的思考。作品中所描寫的鳥兒象征著人類在生活壓力比較大的情況下，為了權利還有物質進行著非常嚴酷的競爭。弗吉尼亞·伍爾芙描寫的語言比較詩化，同時把描繪的內容記錄了下來，可能沒有將時間、地點還有具體發生的事情交代清楚，但是卻沒有辦法說她描寫的是不真實的，這樣的情況是作者利用自己的心理變化，把發生事情的空間還有實踐進行了排序，而且開展理念創新，把那些表面分開形成的獨立內容，按照其自身特點進行了情感的抒發，因而其和客觀上的時間以及語言的意義不一樣，這也正是作者改革產生的結果，在寫作內容還有創作方法的應用方面比較獨特，同時這也是她突破傳統小說的地方。

三、將生命意義強化，同化個體

在作品中，每個存在的人物都有其獨特的意義，都有著不同的性格特點，讀者在進行小說閱讀的時候會發現在Bernred海上孩童時代的時候見到Susan在難過的時候就說了和自己年紀不太相符的話語，每個孩子在不同的階段都展現出了不一樣的性格，這些描寫豐富了作品內容，在人物的塑造方面也就顯得更加的多彩，在作品的結束的地方用Bernred自我對話的形式將作者自己的內心獨白釋放了出來，具體表現出來的特征有下面幾個：endprint

敘事的方式比較獨特，既不像是獨白也不像是對話，讀者在進行作品閱讀的時候很容易遇到這樣的情況，上文跟下文沒有一些必然聯系，前一段和后一段描寫的經常不是同一個人，明明人物進行了先后說話，但是其內容之間并沒有聯系，各說各話，講述的都是自己的內容，并沒有進行實際上的交流，也沒有體現對內容進行探討以及銜接，因此，在建設談話氛圍方面，不存在具體的要求還有環境，所以也不存在相應的沖突性，在敘事方式不像獨白也不是對話。比如那段“一個小孩正在游戲......一個夏天的傍晚......門一會兒開，一會兒關。老是開關個不停，透過它我瞧見了一些情景，使我不禁落淚。因為它們是無法描述的。我們的寂寞。我們的孤獨。原因正在這里。我轉向我頭腦中的這個領域，發現它是空空洞洞的。自身的軟弱使我心情沉重。”

把第二人稱也就是“你”設置為聽眾，小說當中所有的第一、第二或者是第三人稱不管是在對話還是敘事的時候都是需要傾聽者的，這些這些聽眾是不確定的，一直在變化著描述的成果以及方法，聽眾在進行描述的過程當中，更像是在對事件所要交代的內容進行傾聽，當作品內容在進行不斷的抽象化以后，作品的格式也就變得更加明顯[3]。比如，作品當中有句話叫做“我朝著大街盡頭的半空中間向著我而我又看不見的某個抽象的東西說：難道這就是你能做到做好的事情？”從這里可以看出其中的第二人稱就是非常典型的一個聽眾作用。

四、結語

中外的很多學者專家都曾經深入研究過弗吉尼亞·伍爾芙的《海浪》，作者在小說中把環境和人物結合的很好，從某種意義上說這篇小說推動了國內外小說文化的不斷發展，對于研究國外小說方面的影響非常大，英語文學當中的語言藝術性非常強，對《海浪》當中的語言藝術特色進行研究一直都是文化愛好者還有眾多讀者的難題，本文就以《海浪》作品的內容為基礎，對弗吉尼亞?伍爾芙的《海浪》當中表現出來的英語文學方面的藝術特色進行了簡要分析，希望可以給相關的讀者以及文化研究者提供一些參考作用。

【參考文獻】

[1]楊松巖.論英語文學語言的藝術特色[J].松遼學刊（社會科學版），2000（01）：32-34.

[2]《哈爾濱職業技術學院學報》2011年1-6期（總第95-100期）目錄[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（06）：124-129.

[3]甘肅聯合大學學報（社會科學版）2011年總目錄（總第81—86期）[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版），2011（06）：129-136.

作者簡介：雷唯蔚（1983-），女，漢族，四川樂山人，樂山職業技術學院副教授，碩士。研究方向：英美文學，跨文化交際。endprint