信息化環境下高職院校公共英語課堂教學的優化

摘要：時代的發展和轉變影響著教育的變革，信息化時代的到來賦予英語教育新的任務和要求。由于時代的發展，英語在現今社會中已經成為了現實生活必不可少的一部分，如果不學習英語，可能你的整個人生都會受到相應的影響。就目前而言，高職院校的畢業生，英語水平普遍低下。而在這個信息化與全球化的時代，英語作為一門公共學科，學生應當提高對英語的重視程度，教師在進行課堂教學活動時也應當做一些調整。

關鍵詞：信息化；高職院校；英語；課堂教學

英語作為一門全球交流的基礎語言，目前，被許多的國家所學習。在我國，高職院校英語教育的教學模式已經固定多年。在課堂上，老師缺少與同學的互動交流，課堂教學無聊乏味，缺少趣味性，學生無法真正參與到課堂教學活動中來。學生的自主學習能力低下，無法真正培養學生對于英語學習的興趣。隨著信息化時代的到來，英語教學應該適應時代發展潮流，進行改革，創造新的教育教學模式。

一、英語教學在高職院校教學中的重要意義

隨著時代的發展，英語在我們的生活中隨處可見，英文歌曲、英文電影等也都不再是什么新奇的事物。任何一門語言都有自身發展的一種規律在其中的，漢語如此，英語亦是如此[1]。學習英語課程，學生不但可以提高自身的邏輯思維能力，也可以學著用另外的一種思維方式去思考其他的一些問題。

在高職院校教育教學工作中，英語教學工作雖不是重中之重，也不應當被學校和學生忽略。學生自身應當提高學習英語課程的意識，公共課在高職院校學生的認知里就是可有可無的課程，這種認知是錯誤的。學校開設每一門課程都是經過審核的，并不是說英語課程的重要性低于其他學科。一周兩節左右的英語課程教學無法從根本上提高學生學習英語的能力，課堂上簡單的英語練習也無法讓學生體會到學習英語的樂趣。

大多數的學生在五六歲的時候開始學習英語，接觸英語學科，每個人的學習方式和模式不同，接受能力也是不一樣的，導致學生之間的差異性很大，這給老師課堂講述知識造成了很大的困難。作為公共課程教學，老師也沒有辦法照顧到班級里的所有學生，這就容易造成學生學習難度加大，長此以往，基礎不好的學生就會喪失學習的興趣。現在信息化如此發達，每位同學都有手機、電腦等電子設備，這些設備應該被充分利用起來。就像課堂視頻講學、課后聽力練習等等形式的教學都是可取的，老師不單單是在課堂上給同學們講述知識，更應該在課后引導學生主動學習，讓學生自主學習。

二、高職院校英語教育教學改革的具體事項

新課程改革大力倡導素質教育、創新教育，強調學生的主體性，注重學生探究意識的培養和實踐能力的提高[2]。不同于以前的教育模式，新改革下的課堂不再單單是知識傳播的地方，更應當是學生興趣培養的地方。高職院校英語課程的教學目標主要是培養學生聽、說、讀、寫的能力，而要培養學生這些方面的能力，就應當將先進的信息技術與課程教學結合起來，提高學生的學習興趣，讓學生自主參與到教學活動中來。

充分利用信息化時代的產物，將電子設備以及網絡教學都運用到現實的教學活動中來[3]。通過各種形式的教育教學活動來提高學生對于英語課程的熱愛程度，培養學生學習的樂趣，提高課堂的有效性和趣味性。作為一名優秀的高職院校英語教師，不僅僅要懂得課堂上講述的知識，更應該了解一些課外的知識。老師可以將自己了解到的適合學生讀的英文名著、英文電影推薦給學生。書本是學習的源泉，書中自有黃金屋，英文名著也同樣具有它的可讀性以及文學性。提高學生的自主學習能力，讓學生自己動起來，讓學生自己想要學習英語，而不是老師和家長一味地要求學生學習。學校和老師也可以結合學生的學習情況舉行一些活動，比如，可以通過演講比賽的形式，提高學生英語的朗讀、朗誦的能力。不是只有漢語形式的演講比賽，英語形式的演講比賽也可以很好地強化學生英語的口語能力。只要有專業老師的指導，英語演講也是一種學習方式，也可以提高學生學習興趣。老師也可以組織同學們建立英語學習討論的交流群，讓同學們在群里面交流學習經驗，讓學習好的同學幫助成績不理想的同學。另外，還有其他一些形式也可以提高學生英語學習水平和能力，這些活動都是可以開展的。英語課外活動是學生英語理論知識與生活之間的一座橋梁，通過多樣的英語課外活動，可以使得同學們的學習生活更加有趣。不同類型的英語課外活動可以培養學生不同的能力，讓學生的課余生活也變得豐富多彩起來。比如，可以以手抄報、英語名著的解讀或者英語歌曲、影視作品的欣賞等形式來充當課外活動的內容。這些不同形式的英語課外活動可以填充和豐富學生的課余生活。這些形式的課外活動既能夠提升學生的英語表達能力，也能夠讓同學們感受到英語就在我們的身邊。多種多樣的課外活動還可以讓同學們在提高英語能力的同時，愛上英語這門學科，拉近學生與英語之間的距離。

時代的發展和轉變影響著教育的變革，信息時代的到來賦予了高職院校英語教育新的任務和要求[4]。新課程改革大力倡導素質教育、創新教育，強調學生的主體性，注重學生探究意識的培養和實踐能力的提高。從課堂教學活動中提高學生對于英語課程的熱愛，培養同學的學習樂趣。讓同學們從英語課堂中來，到現實生活中去，將學生在課堂上所學習到的科學文化知識運用到生活中。

三、結語

高職院校英語教學過程中，傳統的教學方法需進一步改進，不能一味地向學生“灌輸”知識，要啟發和引導學生，讓其主動思考和解決問題，使英語課堂的教學更加有趣，讓學生從內心深處喜歡英語。

實踐證明，教學內容和現實的生活結合起來的教學模式是學生更喜歡、更樂于去接受的一種教學模式。尤其是高職院校的英語教育，更加應該注意這方面的問題，切勿將英語變成與學生現實生活毫不相干的一門學科。

新模式下的英語課堂教學應當將學生的興趣與課堂緊密結合，讓學生充分地了解英語。只有讓學生喜歡上英語課，學生才會對英語課程有興趣，才能學好英語這門學科。

【參考文獻】

[1]劉曉春.信息化環境下高職院校公共英語課堂教學的優化[D].天津職業院校聯合學報，2015（11）：121-124.

[2]韓琨，沈麗華.高職行業英語教學中翻轉課堂模式的運用及反思——以藝術專業產品設計方向為研究對象[D].山西煤炭管理干部學院學報，2016（03）：129-131.

[3]劉一帆.信息化環境下翻轉課堂在高職公共英語教學中的應用與反思[J].校園英語，2017（12）：40-40.

[4]李慶.網絡環境下翻轉課堂在高職英語教學中的應用與反思——以設計師專業公共英語教學為例[J].廣州職業教育論壇，2015（05）：39-44.

作者簡介：王玲玲，女，漢族，湖南長沙人，本科，永州職業技術學院助教。研究方向：英語教育。endprint