音樂教學中多媒體技術的應用

劉陽

摘要：隨著我國高等教育產業的不斷發展，計算機技術與電教媒體之間的穿插融合越來越多，多媒體技術在課堂上的應用已經成為了教學主流，成為了當代教育條件下不可或缺的授課環節。在音樂教學中合理地利用多媒體技術，將音樂中的圖、文、聲有效地結合在一起，突破了傳統音樂教學中空間、時間上的限制，極大程度上開闊了學生的視野，把枯燥的理論課程轉化成生動形象的圖像資料，可以有效地增加學生學習音樂的興趣，豐富了教學環節，激發學生的創造性思維。

關鍵詞：多媒體技術；音樂；傳統教學

現如今，多媒體技術的運用已經充斥到日常教學中的所有環節，多媒體技術對傳統教學模式的挑戰是必然的。在音樂教學中，由于音樂是以審美教育為基礎的音樂教育學科，是依靠傾聽感受的一門藝術形式，在授課過程中充分地利用多媒體技術可以將音樂語言及音樂意境用直觀的形式展現出來，能積極地調動學生的學習興趣，學生通過直觀地傳達，充分融入到音樂欣賞、音樂表現、思維創造的音樂過程中，使學生在輕松的環境中獲取音樂的專業知識，提高對音樂鑒賞的水平。

一、音樂教學針對不同學生層次的授課特點

在音樂教學過程中，首先要充分分析不同層次學生的基本特點。目前在高等教育中音樂課程的主要分類有：專業核心課程、公共必修課程、公共選修課程等，這些課程所針對的學生層次是不盡相同的。

第一，針對專業類的音樂教育。此類授課對象都有相應的音樂專業基礎知識，在接受知識及適應學習方面遠遠要強于非專業類學生，處于對本專業的熱愛，教師的知識傳遞及授課引導都會主動的多。這類學生在教學環節中通過多媒體技術的運用，可以更加直觀、系統地進行學習，從廣度及深度上了解專業知識內容，從而奠定良好的職業素養。

第二，針對非專業的音樂教育。這些學生往往是由于個人興趣喜好選報的一些公共藝術課程，他們缺乏相應專業的素養及基礎知識，且沒有相應的教學教材作為依托，在教學過程中，接受能力往往較差，對于這類學生更應該注重多媒體技術在教學環節中的引入作用，以達到最終的培養目標。

二、多媒體教學手段充分激發學生專業學習興趣

興趣是人類學習的原動力，興趣可以充分調動學生的學習心理，是積極獲取知識最重要的動力源泉。具體的來說，枯燥乏味的理論知識往往會讓人產生抵觸心理，生動形象且新穎的事物往往容易被人們所接受。

在音樂教學過程中，將理論知識及鑒賞能力與新穎的事物聯系在一起，是提高學生學習興趣的關鍵。將多媒體技術引入其中，將抽象的音樂理論概念轉變成生動的旋律，將音樂本身賦予的音樂語言用切身實感的方式傳達給學生，不但能極大程度增加學生的學習興趣，同時也可以活躍課堂氛圍，將課程的授課效果進行提高。

例如，在《音樂欣賞》課程中，教師通過多媒體技術，首先通過文字將作品基本屬性介紹給學生，同時通過視頻畫面的傳達，展現曲目賦予的情感畫面。通過學生豐富的想象力，在不斷深化音樂語言的同時，使學生更好的體會作品所要表達的內涵以增強學生的學習興趣。

三、多媒體教學手段豐富教學環節，提升專業素養

目前在音樂教學過程中，主要分為理論教學及實踐教學兩個環節。教學的最終目標是要提高學生理解音樂的能力。實踐是檢驗學習效果最好的辦法，在良好理論教學的基礎上，更應該注重音樂教學中的實踐環節，盡可能地將理論知識與實踐生活相互結合在一起，使學生充分感受到專業的藝術氛圍時刻圍繞著自己，同時提升自身的藝術修養。

非專業的音樂教育，音樂課程安排的較少，一周往往只有2-4個課時，同時授課對象音樂基礎能力薄弱。針對這一現象，利用多媒體技術可以在有限的課時內，更好地完成授課目標。例如在公共選修《音樂欣賞》課程中，學習民族器樂、西方器樂以及各種風格不同的流行音樂、古典音樂、交響樂時，可以通過多媒體將各種不同的音樂種類展示給學生，學生既可以學習到相關的音樂理論知識，同時還可以增加音樂知識的信息量，開闊學習視野，在欣賞優美音樂的同時，努力感受音樂藝術所帶來的美感，與音樂所傳達的內容產生共鳴，在理解音樂作品的同時，掌握音樂相關的理論知識。

四、多媒體技術提升學生德育功能的實現

音樂本身是反映人們現實生活情感的一門藝術，音樂教學過程中，通過對學生情感的表達與啟發來實現學生的德育功能。音樂教育本身不是將空洞的理論知識強行地灌輸給學生，而是通過音樂本身的審美能力與學生的品德教育相互掛鉤，在培養音樂欣賞能力的基礎上，逐漸凈化學生的心理，對心靈進行再教育。

在《音樂欣賞》課程中，多媒體將音樂中體現的音樂感染力進行升華。例如在欣賞《黃河大合唱》時，教師通過視頻資料并且結合畫面鏡頭，將學生領入歌曲的氛圍中，使學生充分感受中華民族堅強不屈的斗爭精神，在學生心目中樹立中華民族巨人般的英雄形象。

在《歌曲創作》課程中，利用專業延伸的視頻資料，例如電影《長城》中的插曲，以王昌齡的《出塞》為詞，加入了秦腔曲調，學生根據電影劇情鋪墊，從視覺、聽覺等方面充分感受樂曲雄渾豁達的主旨，在學習過程中不僅了解到各種音樂形式的組合種類，同時培養學生無私奉獻的精神，從而在日常教育過程中進一步提升了學生德育功能的實現

五、多媒體技術解決授課難點，激發學生自主學習能力

多媒體技術可以將所有不同類型的知識點進行串聯整合，從而輕松解決授課過程中的知識難點。例如在《中西方音樂史》的課程中，可以用文字、圖片將各個民族的風俗習慣、宗教信仰等傳達給學生，通過音樂不同的演奏，強化學生的聽覺系統。教師指導學生進行分析，分析各民族不同樂器在不同歷史條件下音樂表現的異同，將抽象的文字描述進行轉化傳遞，學生也更加認同這樣的教學模式。

課下的自主學習，需要建立在對本課程有濃厚興趣的基礎上才能實現，學生在課上解決課程難點，教師授課過程中的知識點引入。計算機技術的實際應用，無形中增加了他們對延伸知識的學習動力，充分調動學生的自主學習能力，最終打破傳統的思維慣性及內心懶惰的學習心理，以達到素質教育的最終目標。

六、多媒體技術的在日常教學工作中的注意事項

多媒體技術手段的應用，相對于傳統的教育模式來說，有著十分明顯的優勢，但是我們也要充分地認識到多媒體只是一種教學手段，并不能代替傳統的講授、示范、實踐、分析等教學基本方法，它只是課程改革的一種代表，并不影響其它教學手段的實現，在課程中運用多媒體教學要注意以下幾點：

第一，多媒體展示內容要與授課知識點有效結合，不能與實際教學內容相互脫離，使學生把重點全部放到影音視頻中去，而忽略課程本身的教學內容，要系統地建立起課堂授課體系，將導入知識、理論知識、延伸知識有機的結合在一起。

第二，不能將多媒體作為授課的主要教學手段，上課過程不是計算機的操作，而是要與學生進行有效地情感溝通。如果片面強調多媒體課件的展示，而忽略掉教師與學生的情感交流，這樣不僅制約了學生發散性思維的培養，同時也降低了教師主體地位的體現，不利于提高教師的教學能力。

第三，不能消極地認為沒有多媒體就不能展示授課內容，沒有多媒體就上不好課，不能只強調多媒體技術的優勢，而忽略掉其他有效的教學手段。在音樂教學中，教師示范及課程內容實踐，都不是多媒體技術所能實現的。因此所以在教師授課過程中，要靈活善用各種教學手段及方法，以達到最好的教學效果。

第四，多媒體課件需要根據時代進步而進行調整。目前，許多教師在授課過程中所用的多媒體課件缺乏新鮮感，課件都是很多年前的，無論教授何種層次的學生，課件并不進行修改更新，導致課件所傳授的知識點落伍，不能很好地與時代接軌，特別是對音樂這門主要培養藝術欣賞的課程，與時代的掛鉤很緊密，如果用過時的案例進行講授，會大大降低學生的學習興趣。

七、結語

通過上文的分析，我們可以看出多媒體技術在音樂教學過程中的重要作用，它不僅可以激發學生學習音樂的興趣，同時可以擴寬學生的知識面，提高音樂教學的質量。但是在實際教學過程中，我們要充分地認識到多媒體技術的優勢與弊端，在教學思路中進行轉變，不斷改變教學方法，將傳統的教學方法與新科技帶來的教學理念相互融合，充分利用多媒體教學手段，設計教學大綱，營造教學環節，為學生提供更直觀的教學場景、教學氛圍，通過有效學習，培養學生獨立思考、勇于創新的能力，為真正提高音樂教學的教學質量，培養音樂專業人才鋪墊良好的基礎。

【參考文獻】

[1]高宇.新形勢下對職業中專鋼琴教學的思考[J].黃河之聲，2013（17）.

[2]劉建成.職業中專化學學科的素質教育[J].三明師專學報，2000（02）.

[3]王德琴.談美術職業中專的語文教學[J].武漢教育學院學報（哲學社會科學版），1994（05）.

[4]丁一.職業中專社會班學員基本特征分析[J].學校思想教育，1991（06）.

[5]呂婷婷.淺談多媒體在中專音樂教學中的應用[J].科技信息，2009（06）.