探討小學語文課內閱讀與課外閱讀的有效結合

劉紅萍

【摘要】俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容，而且也是課內閱讀的補充和延伸。其意義在于開闊學生的視野，提高學生的表達能力，以及啟迪學生的思維。在小學語文閱讀教學中，課內閱讀和課外閱讀猶如一對翅膀，只有展開雙翅，學生才能在閱讀的天空中翱翔。本文中將探索如何將課外閱讀與課內閱讀有機地結合起來。

【關鍵詞】小學語文；課內；課外；閱讀；有效結合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0220-02

近年來，“大語文”的這種具有改革和創新意義的教學理念不斷的深入到語文教學當中，傳統的課內閱讀教學已經逐漸轉向具有延伸性的，廣泛性的課外閱讀。與此同時，課外閱讀已經引起了小學語文老師的廣泛注意，但在教學的過程中，課內閱讀和課外閱讀往往不能很好地銜接起來，對學生的語文教學有很大的影響。因此，我們將研究并探索出構建完整的課內外閱讀體系，提升學生的課內外閱讀質量，以實現課內外閱讀的有效銜接。

一、在課內閱讀中激發學生廣泛的閱讀興趣

“興趣是人最好的老師”，閱讀的興趣很大程度上是周圍環境的人和事物對學生的一種積極影響，因此良好的讀書環境對人的影響是很巨大的。怎樣促使學生產生一種自主閱讀的動力，我們從以下幾點說明，第一：老師結合其教學內容，可設置一定量的課前預習和課后鞏固閱讀的內容，以學生為主，讓學生參與進來，以此激發學生閱讀的興趣，推動學生主動去閱讀。第二，幫助學生選擇適宜的閱讀書籍，俗話說：“一本好書能夠改變人的一生，一本好書對提高人的思想境界會引起巨大的推動作用。為提高學生的讀寫能力，教師可結合課內的課文介紹與其相關的課外讀物，給學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。如學習了《丑小鴨》，老師可推薦《一千零一夜》，《快樂王子》，《安徒生童話》等世界著名童話讀物；老師教完《景陽岡》，學生可閱讀《水滸傳》，《儒林外史》；學生學完了《畫蛇添足》，可以閱讀《伊索寓言》，《拉封丹寓言》等令人神往的世界馳名寓言故事。第三：老師可設立“讀書角”，讓學生選材，選喜歡的文章，供大家互相查閱和閱讀。

二、課后探究，深化提升

（一）通過背后的故事引入正文，發掘學生的探索精神

老師在上課期間所講授的內容之中，可介紹一定量的背景與故事，讓學生感興趣，自發地去找相關的課后讀物，這樣在課內閱讀的前提下引導學生拓寬思路。比如：本學期的同步閱讀課本是《金色的小船》，講完《“紅領巾”真好》，學生可以閱讀《草原上的鷹》和《綠色的衛兵》，這兩篇文章從不同的角度體現出了人間溫情的傳遞，這對于學生無論是在感情方面還是閱讀的提升都是有很大的幫助

（二）妙引詩歌，豐富認知

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“除了平常的學校活動，觀察和興趣范圍內以外，學生還應當有一種豐富的，多方面的智力生活。我所說的智力生活，就是指學生的課外閱讀，特別是在少年時期。”因此說少年時期的課外閱讀對于無論是思想的形成還是日后的學習都有至關重要的引導作用。比如我們學完了《“紅領巾”真好》這篇文章之后，結合詩歌《護林軍》的學習，讓學生可以了解到大自然中益鳥和益蟲的相關知識，保護動物的這種意識也會增強。

三、以課內為主，課外為輔，將課內閱讀落到實處

“授人以魚不如授人以漁”，老師方面：應該注意多研究語文中閱讀的一些學習方法，上課前，做好對文章的全面了解，對文章有很深的認知，文章中的小故事和背景也要了解，做好備課工作，同時對課堂的講解過程也要做進一步的規劃，以便很好地去傳達自己的授課思想和對文章的看法，對于學生在閱讀的過程中會有一定的幫助。老師在課后尋找切入點，將課內閱讀與課外閱讀巧妙地結合起來，不僅能培養學生的閱讀方法和興趣，而且還可以提高學生閱讀和寫作的能力。在課堂中老師也可以以實際的題目對學生進行相應的考核，在考核的過程中，可以引導，啟示學生的思維模式并給予鼓勵，最終形成一定閱讀的方法。

四、尋找課內外銜接點，推薦適合讀物

課外閱讀是課內閱讀的延伸，課外閱讀的長期實踐對課內閱讀是一個很好的銜接。我們可從以下幾個方面著手：

（一）建立閱讀摘錄卡

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，在考試的過程中學生要以書寫的形式體現出對閱讀中一些題目的看法，這在閱讀的過程中就要求學生隨時記錄下自己的所思所想，對于閱讀中的好詞，好句以及優美的段落，學生應該摘抄下來，并經常翻閱，轉化為自己的東西，最后將其很好的利用。

（二）組織與課文相關的主題活動

老師在教學過程中，可以舉辦一系列的主題活動，提升學生對閱讀的興趣。例如：舉辦“有志者，事竟成”的主題活動，可推薦《張海迪》，《徐飛鴻的故事》，《霍金的故事》，親子閱讀書籍則有《海底兩萬里》，《假如給我三天光明》，關于“歷險”的主題，我們可以閱讀《格列佛游記》，《魯濱遜漂流記》，《湯姆索亞歷險記》，關于“深處困境仍然奮斗”的主題，學生可以看《鋼鐵是怎樣煉成的》，圍繞“長征精神”我們可閱讀《金色的魚鉤》《豐碑》等文章，在舉辦的過程中，讓學生多發表自己的看法，并以書面形式舉辦活動后的觀后感，也可交流彼此的認識與領悟。

（三）定時定量的閱讀

閱讀需要學生長時間的培養與鍛煉，所以應當提高學生的閱讀量，另外也需要讓學生做到定時閱讀一定量的書籍，這樣可以提升他們的閱讀速度與把握主要信息的能力。

五、結語

俗話說：“單絲不線，孤掌難鳴。”小學語文的教學中，課內閱讀和課外閱讀要同時兼顧，關鍵要最好課內外的銜接。在課內深耕，老師要精心講授，學生在講授的同時，學生要用心感受經典；在課外習作，任何地方，任何環境下，學生要享受閱讀。在閱讀的過程中，學生要學會積累，畢竟閱讀是一個零瓊碎玉，日積月累，長此以往，在寫作上會有很大的收獲。在積累的過程中，需要學生長期的觀察與閱讀，并形成屬于自己的寫作思路。對于閱讀課內外的有機結合，語文老師要以豐富的活動為載體，以興趣指導為主線，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫雙贏。

參考文獻

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