新課程背景下高中語文教師課堂管理觀念和管理方式的現狀分析與研究

朱麗娟

[摘要]實際上，一個好的課堂教學秩序，需要有嚴格的課堂規則制度做保障。只有在教學開始前制定一個人人可以接受，人人樂于接受的規則，然后嚴格執行這個規則，才能維持正常的課堂教學秩序。本文詳細分析了新課程背景下高中語文教師課堂管理觀念和管理方式的現狀，然后提出了新課程背景下提高高中語文教師課堂管理效率的具體措施。

[關鍵詞]新課程；高中語文；課堂管理觀念；管理方式；現狀

引言

有人曾經做過這樣的比喻：高中語文課堂管理就像是一輛校車的輪胎，課堂教學就像是一輛校車。這個比喻形象而生動地把高中語文課堂管理和課堂教學的關系表達出來。正如校車離開了輪胎無法行駛一樣，高中語文課堂教學如果離開了有效的課堂管理，則會變得一團糟。這告訴我們，加強課堂管理是搞好課堂教學的基礎。

一、新課程背景下高中語文教師課堂管理觀念和管理方式的現狀

語文就是生活，它無所不在，語文廣闊的外延決定了我們在課堂教學時就不能僅僅局限于課內知識，課外知識的引入一來活躍課堂氣氛，二來豐富學生的積累，三者可以讓學生明白學習知識要運用于生活，但與此同時會有一些不良情況相伴而生。比如：若碰到一個學生感興趣的話題時，課堂易失控，且很長時間安靜不下來，這時教師就要適時管理，不能任由這種情況持續下去而浪費了課堂時間。高中語文課堂管理的目的是讓學生集中注意力，高效的聽課，現在的高一學生很多人會在課堂上出現跑神，注意力無法集中現象。少數人會在課堂上出現看課外書、玩手機，或學習其他科目的現象，更有個別學生會在課堂上出現睡覺現象，如果看到這些現象，對其置之不理，是不太合適的。若因為這樣的學生而耽誤大批學生的時間我覺得也是不太合理的，當然后者是在進行課堂管理說明老師對學生還是很負責的，但要把握一個度去處理這個問題。課堂管理方式除了批評之外，還有別的，如教師正在講課，發現一學生在看課外書，這時立即提問他站起來回答問題，或是靈活機便地設計一個小知識點讓他到黑板上寫答案等等，課后再找其談話，說明看課外書影響學習之類的道理，可能效果會好一點。

新課程改革以來，教師在高中語文課堂管理觀念以及方式上已經有了較大的改進和發展，但根據相關的調查研究表明，目前高中語文教師的語文課堂管理觀念以及方式仍然存在著這樣那樣的問題，亟需高中語文教師作出改進，高中語文的教學效果才能得到進一步的突破。這些問題主要表現在以下幾個方面：①有意識無行動，從目前高中語文教師的普遍情況來看，絕大多數教師的語文課堂管理方式還停留在意識層面，還沒有采取進一步的具體行動，這是因為傳統的語文課堂管理觀念以及方式在教師心中已經根深蒂固，很難將語文課堂管理觀念以及方式付諸行動：②語文課堂管理方式不夠完善，就當前高中語文教師的課堂管理情況來看，教師的課堂管理方式不夠完善，教師在短時間內還不能很好的把握：③課堂管理的方法較為單一，當代高中語文教師的課堂管理缺乏形式多樣的反思。

二、新課程背景下高中語文教師課堂管理觀念和管理方式的更新措施

（一）適度管理作業

做作業是為了鞏固所學知識，使學生更好地掌握所學。但是，即便是高中生，有些還是不能很好地理解這一點，甚至有些學生幼稚地認為“做作業是為老師做”、“哪一科目的老師管得嚴，作業就交得勤，反之就可以隨便不交”等等。還有學生把語文作業放在其它科目作業后面做，他認為語文作業做不做不會影響成績等。試想，教師如若不抓這些學生，勢必要影響到他們的學習，但若采用懲罰式管理也是不太妥當的。例如我看到過這樣的例子：有幾個學生沒交語文作業，老師查出來后，讓他們把作業從頭至尾抄了五遍，學生迫于壓力肯定會去做，但今后會不會從此不敢不交作業或是恨上老師，難說。所以，管理作業最重要的還是讓學生明白做作業的重要性，并督促他們養成認真做作業的好習慣，對不交作業的學生要查明原因，適當地去處理。在交作業的事情上，師生多溝通是非常重要的，這樣管理起來作業也會更有效，更輕松。

（二）在管理過程中教師要有大局意識

一個班級是一個團隊，隊員之間要協調配合，才能發揮出團隊的力量，然而現實情況卻并非想象得那么簡單。現實中由于迫于高考和學校領導對成績的重視的壓力，會存在著任科教師強占學生時間的現象，最常見的形式是布置很多作業，或經常把學生喊到辦公室訓話，導致學生迫于壓力而偏科，根本沒時間補習弱勢科目，最終慘敗高考戰場。語文科目的特殊性決定了學生之間的成績差距一般不會太大，即使是補也不一定會有好的效果。我覺得抓好語文的關鍵在抓住學生的心，提高學生課堂聽課效率，使學生用心來學習語文。所以，作為語文教師切不可搶占學生時間，要有大局意識，尤其是班主任是語文教師的話，更要合理引導學生學習自己任教的科目。高中教師壓力較大，工作辛苦，尤其是高中語文教師腹中頗多不知向誰訴說的隱痛，寫下這篇文章，希望能與大家共同探討高中語文教學問題，以獲收益。

（三）工作要負責

對工作負責意味著做事不拖拉，做工作不拖拉的教師。我們經常看到這樣教師，計劃做得非常完美，但是執行計劃則成了另外一個樣子，馬上就要上課了，自己的教案才剛剛整完。我們經常責備學生完成作業拖拖拉拉，要求學生按時保質地完成各項作業，而我們對待我們的工作則是拖拖拉拉，這樣的教師難以令學生信服。

三、結束語

綜上所述，我們可以看出，要想搞好高中語文課堂教學，必須不斷加強課堂管理。在加強課堂管理的過程中，教師應當通過適度管理作業、在管理過程中教師要有大局意識、建章立制等方式來加強高中語文課堂管理效率。