淺談小班幼兒同伴交往能力的培養

許營營

【摘要】由于生活中缺少與同伴交往的機會，小班幼兒出現以自我為中心、攻擊性強、不合群等問題。作為小班幼兒，同伴關系在交往中變得越來越重要。本文結合教育實際研究了小班幼兒同伴交往能力的培養，主要從以下幾個方面進行培養：1、培養幼兒良好的語言習慣，引導幼兒在表達中學會交往2、引導幼兒學會自己處理同伴交往中的“糾紛”3、引導幼兒學會分享與合作4、要善于觀察幼兒的交往行為，適時地評價5、家園合作，讓交往在家庭中延續。

【關鍵詞】幼兒；小班；同伴交往；培養

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0092-01

從2010年9月至今我從事幼教工作已經7年多了，我非常慶幸我是一名幼兒老師，跟孩子們在一起的每一天都是快樂的，我們一起尋找春天的秘密，享受秋天豐收的喜悅；一起感受童話故事的美妙；一起玩丟沙包、貼面人的游戲等等。

一、幼兒同伴交往的重要性

今年我第一次接手小班，小班幼兒非常可愛，說話奶聲奶氣，特別招人喜歡。入園一段時間，問題出現了，因為爭搶玩具出現咬人、抓人現象。而且還出現一個奇怪的現象，當老師提供玩具或操作材料時，孩子們開始爭搶，然后用兩只胳膊護起來，即使老師提供的操作材料是一人一份。其實我也理解，因為入園前幼兒在家里基本上什么都是自己的，好吃的好玩的，沒有人跟他爭。而入園后，卻要與小朋友分享，就出現爭搶的現象。起初，我們會告訴幼兒，玩具是大家的，小朋友要一起玩，不能爭搶。可是并沒有效果，我們開始進行“綠色懲罰”，如果哪個小朋友搶玩具，今天他就不能玩了。可是這個方法只是當時有效，過后該搶還是搶。

二、指導幼兒在同伴交往中運用語言策略

小班幼兒正處于語言發展的關鍵時期，語言是幼兒全面發展的基礎，不能全面掌握語言，就無法與他人進行溝通和交流，智力發展也會受到阻礙。幼兒同伴交往過程中語言能夠表達思想和情感，幼兒語言表達能力強則意味著其同伴交往能力也會隨之提高。3-4歲幼兒是學習語言的關鍵時期，教師注重幼兒語言能力的培養，給幼兒創造一個良好的語言發展環境，既能夠豐富幼兒的生活內容，又能夠提高其社會交往能力。

為什么會出現爭搶現象？其實根本就是同伴交往問題。如果是我們成人，會先征求別人的同意。只是幼兒不會去用語言表達，就只能用動作。那我們可以培養幼兒良好的語言習慣，引導幼兒在表達中學會交往。如果你想玩別人手中的玩具，就要先征得別人同意“請你給我玩玩好嗎？”被請求的幼兒可以說“好的”。或者“再等一會兒好嗎？”同時我們還利用故事、兒歌、游戲等形式讓幼兒學習禮貌用語，慢慢地孩子們開始有意識地用禮貌用語來交往。“你能給我一個這樣的積木么？”“行，給你吧。”

三、引導幼兒學會自己處理同伴交往中的“糾紛”

戶外活動，孩子們在自由的玩輪胎，王志成和徐常喆小朋友吵起來，原來兩個人都想玩一個軍綠色的輪胎，誰也不讓誰。“就一個輪胎怎么辦？”兩個人都不說話，“如果你們沒有好辦法，我這有兩個辦法，一起玩或者都不玩，你們選吧。”他倆想了想，“一起玩。”“怎么一起玩？”徐常喆說“他先玩一會，我再玩。”兩個人達成一致，開心的玩起來。一會兒，徐常喆推著輪胎過來，高興的說“老師，你看，現在輪到我玩了。”以后再遇到類似的情況，孩子們會自覺的與同伴商量，自己解決糾紛。

四、幫助幼兒學會分享與合作

我們還通過各種活動，引導幼兒學會分享與合作。比如，幼兒的家長會給小朋友帶來好吃的糖果和糕點請全班幼兒分享，幼兒在以小主人的角色分發糖果和糕點的過程中，體驗著分享的樂趣。另一方面，每一個分享到糖果的孩子們都感受到了一份喜悅，向往著由自己來分發幸福和快樂的一刻。我們也鼓勵幼兒從家里帶玩具，圖書等等自己心愛的東西來幼兒園，可以自己玩也可以和同伴交換玩。為了可以得到心儀的玩具或圖書，他們會帶著自己的東西與他人進行交換。我們在兒童文學作品中，在日常生活的點滴中有意識地強調分享，以彌補家庭教育方面的不足。另外合作的過程也是同伴交流、相互接受的過程。小班的孩子首先是在活動中與人進行交往的，我們為幼兒創造共同游戲的機會，如體育活動《螃蟹運球》，兩名幼兒要通過合作，用肚子夾著球把球運到球籃里。傳統游戲《炒黃豆》，也需要兩個小朋友合作，才能完成游戲。操作活動時，我們會有意限制材料的投放，讓幼兒在有限的資源中學會與他人合作。慢慢的，幼兒間的相互影響，同伴之間的互動增強了，同伴間的交往也密切了。

五、要善于觀察幼兒的交往行為，適時地評價

當我們發現幼兒在活動中正確的交往行為時，會及時表揚鼓勵，發揮榜樣作用，使其他的幼兒知道這樣做是對的，并在活動中去模仿；在發現不正確的行為時，會及時指出來并教給他應該怎樣去做。除了活動中及時給予評價，活動后的評價交流也很重要。通過評價強化幼兒正確、積極的交往行為；又能使幼兒找到自己活動中的弱點與不足，知道怎樣避免與改正。

六、家園合作，讓交往在家庭中延續

家長教育方式的不同也會造成幼兒交往能力的不同，如果家長對社會禮節及各種規則，嚴格要求孩子遵守，他們就往往能教育出懂規矩、善于和別人交往的孩子；如果家長對孩子過分縱容，培養出的孩子往往是攻擊性強、不受同伴歡迎的孩子；如果家長對孩子過于保護，培養出的孩子在周圍同伴中常顯得不安和拘束，出現膽怯害羞等現象。我們利用家長會、家長學校、家長開放日等形式引導家長正確的教育方式，一定要給孩子與同齡伙伴交往的機會。家長可以經常讓孩子邀請自己喜歡的小朋友來家里玩，或去別的小朋友家里做客，從中讓孩子學會分享，學會做客人，做主人的一些道理。同時家長也要以身作則，在日常生活交往中起到榜樣的作用。

七、總結

幼兒同伴交往能力的培養，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，它需要我們做個有心人，為孩子創設各種交往環境與機會，進行悉心指導，使孩子獲得積極的交往的體驗，在人際交往中逐漸地學會待人處事，并從中體驗到人際交往的樂趣，來逐步提高幼兒同伴交往的能力。

參考文獻

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