新課程背景下高中物理生活化教學實踐

陳潔

【摘要】伴隨著教育改革的逐漸深入，教學生活化這一教育理念被提了出來。教學生活化強調老師將教學內容與學生們的實際生活相聯系，用淺顯易懂的方式進行教學，便于學生們進行理解并運用與生活。教學生活化自被提出以來就被廣大專家學者所推崇，對于教學改革意義深遠。本文將結合高中物理教學，試探究新課程背景下高中物理生活化教學實踐。

【關鍵詞】新課改；高中物理；生活化教學；教學實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0118-01

一、新課程背景下物理生活化教學的意義

1.教學生活化有利于實現高中物理有效教學

教學的有效性是近年來教育領域專家和學者不斷重視的問題，傳統的教學中普遍重視老師在課堂教學中主體性的發揮，卻忽視了作為知識接收方的學生們對知識的掌握程度到底是怎樣的，未能考慮到學生們能不能很好地領悟知識并運用到自己的生活當中，即忽視了教學的有效性。高中物理開展生活化教學，有利于老師和學生共同參與課堂，相互對知識進行溝通和交流，有利于改善老師和學生間的關系，有利于加深學生對知識的理解，有利于進一步實現高中物理的有效教學。

2.教學生活化增強學生理論聯系實際的能力

理論聯系實際的能力是學生們必須掌握的一種能力，其對學生在校的學習生活和離校后的工作都有著十分重要的幫助。以往的高中物理教學目標中總是提到，學生要將理論聯系實際，但實際效果常常不如人意。在高中物理教學中開展生活化教學，要求老師去廣泛了解學生們在生活中所關注的熱點、學生們生活中可以用到的物理知識，并將以上信息與物理教學設計結合起來，進行高中物理生活化教學。這樣的教學方式，有利于吸引學生們的關注度，提高他們對物理學習的興趣，老師引導學生們多觀察生活中的物理現象，有利于學生們將課上學習到的物理知識于課下的生活現象所聯系，逐漸增強學生們理論聯系實際的能力。

3.教學生活化有利于實現高中物理教育的價值需求

通過閱讀文獻資料，筆者發現，物理課程的教學目標被學者們大致劃分為了三個層面：第一層是基本的“知識和技能”，這是可以直接通過老師上課傳授給學生的；第二層是“過程和方法”，是需要學生親自參與到教學實踐中去自己摸索和總結的；第三層是“情感態度和價值觀”，這跟老師關系密切，學生們對物理學習的情感態度和價值觀會潛移默化受到老師的影響。老師們以身作則在生活中常觀察，聯想物理知識，學生會受到影響，有所啟發，這樣一來有利于實現高中物理教育的價值需求。

二、新課程背景下高中物理生活化教學實踐

1.學校對高中物理生活化教學給予重視和支持

想要在高中物理教學中更好地開展生活化教學，離不開學校對生活化教學方式給予重視，為老師們生活化教學的開展提供硬實力和軟實力的支持。首先學校應該淘汰掉陳舊的教學設施，使用新型現代化教育設備，有利于學生們在學習的過程中去查閱資料、搜集信息。其次，學校還應該對物理老師開展統一的培訓，來提高物理老師的教學水平。例如：學校可以請有經驗的生活化教學專家或講師來為老師們做培訓，為老師們教授一些切實好用的生活化教學技巧，便于老師們有選擇地運用到自己的教學中；學校還可以在校園中組織投稿比賽，學校在寒假或暑假組織老師們閱讀與教學生活化有關的書籍，老師們閱讀完成后將得到的啟發結合學生們的真實情況，撰寫文章，自由投稿，學校則進行稿件篩選，對優秀的文章進行獎勵和表彰。學校可以通過更新現代信息設備設施、組織培訓、投稿等活動來對高中物理生活化教學的開展提供支持和幫助。

2.老師加強自身學習，提高教學水平

時代在不斷地發展進步，學生們由于生活的時代不同，其行為特征和心理特征也與傳統有些不同，傳統的教育方式不再全盤適用于新時代的教學。因此需要老師們不斷加強自身的學習，通過學習新興的教育理念、教學方法，并將理念與學生們的實際情況相匹配，找到適合學生們的教學方式和方法，逐步提高自身的教學水平。除了生活化教學，老師們還可以多學習例如德育教育、對話教育、互動教學等方法，將理論與實際相結合，提高教學素質與水平，為高中物理教學有質量地開展提供保障。在日常教學中，老師要加強對學生們的關注度，主動去探究學生們在生活中所關注的熱點、學生們生活中喜歡的事物、學生們向往的未來的生活，這樣一來有利于老師加深對學生們的了解程度，也有利于老師將學生們在生活中的關注點融入教學，有利于進一步開展生活化教學，提高老師們的教學質量。

3.利用對話教育理論培養學生的邏輯思維能力

對話教育理論也是較新興的教育理論之一，其主要是通過老師與學生間平等的語言溝通來進行教學的開展。在高中物理生活化教學中，老師可以利用對話教育理論，一方面老師站在自己的角度去分享對知識的理解和認知，另一方面讓學生站在學生的角度去對知識和規律進行不同的解讀，這樣的過程有利于老師和學生互相換位思考。老師傾聽學生們真實的想法是怎樣的，去了解學生們在其年齡段會有的一些奇特想法、學生們學習的難點在哪里，學生也能通過與老師間的對話了解老師的想法，理解老師在平時教育過程中的用心良苦。對話教育可以拉近學生與老師的距離，使老師和學生相互理解對方，有利于構建起良好的師生關系。在教學過程中，老師可以利用對話教育法，讓學生扮演不同的角色，通過一來一去的物理語言交流，使抽象的知識用一種類似“小品”的方式展示出來，有利于加深學生對知識的理解。老師通過對話教育法鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于其加深對知識的理解，提高教學效果。

三、結語

高中物理與生活聯系緊密，對學生們其他科目的學習也產生著重要的影響，對學生們完整知識體系的構建十分重要。如何在高中物理教學中融入生活化，如何對高中物理生活化教學進行更有效的創新，是學校和老師需要進一步深入思考的問題。

參考文獻

[1]俞秋玲.淺析高中物理課課改教學的實踐[J].新課程（下），2017，05：144+146.

[2]韓亞斌.新課程改革下初中物理教學策略[J].課程教育研究，2017，22：166.

[3]梁承義.高中物理力學生活化教學實踐探究[J].好家長，2017，29：173.endprint