淺談如何捕捉與利用初中語文課堂生成性資源

房麗娜

【摘要】新課改以來，語文教師忽略或盲目追求課堂生成而造成語文課失衡、膚淺的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。如何捕捉和利用生成性資源成為亟待解決的問題。教師只有正確地利用課堂生成性資源，才能求得精彩的“生成”課堂。

【關(guān)鍵詞】生成性資源；捕捉和利用；有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0123-02

“生成”是課程改革倡導(dǎo)的新理念之一。教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)手段，師生的互動(dòng)對(duì)話，甚至一個(gè)表情、動(dòng)作，都可以觸發(fā)并生成教學(xué)資源。語文課堂教學(xué)如何去捕捉和利用生成性資源呢？我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)情與文本特點(diǎn)，大膽取舍。善于觀察課堂、細(xì)心傾聽、以學(xué)促教、大膽調(diào)整思路、授人以漁是重要途徑。

一、善于觀察，因勢利導(dǎo)

在教學(xué)《再塑生命的人》時(shí)，我要求學(xué)生小組品味描寫作者心路歷程的語句，大家都在認(rèn)真參與討論，我發(fā)現(xiàn)一名女生似乎在看別的書，她雖然也參與，但卻看別的資料。我本想批評(píng)，但我還是輕輕走到她面前，才發(fā)現(xiàn)她原來在看《假如給我三天光明》，他們小組的同學(xué)告訴我，她對(duì)海倫·凱勒的心路理解非常透徹，因?yàn)樗喿x了《假如給我三天光明》。小組展示環(huán)節(jié)開始了，她的發(fā)言，獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。

我借此機(jī)會(huì)表揚(yáng)了她熱愛閱讀，因?yàn)樵谖覀冞@樣的學(xué)校，很多同學(xué)不重視名著閱讀，優(yōu)秀同學(xué)也是粗略閱讀。此后，很多同學(xué)意識(shí)到名著閱讀的重要性，班內(nèi)掀起了閱讀名著的熱潮。這節(jié)課，我慶幸自己沒有魯莽傷害一個(gè)孩子閱讀的積極性，而且，通過她，讓我一直頭疼的名著閱讀得到了解決。

作為教師，敏銳的課堂觀察能力是很重要的，學(xué)生是活生生的個(gè)體，要隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，用欣賞的眼光激勵(lì)他們，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)屛覀円恢鳖^疼的問題獲得完美的解決。

二、學(xué)會(huì)傾聽、教學(xué)相長

傾聽課堂上學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，它的意義不僅是給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)《河中石獸》一文中，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，有同學(xué)提出：課文所講述的故事是真實(shí)的嗎？其中講的道理是正確的嗎？

聽到這個(gè)問題時(shí)有些學(xué)生大笑，有些學(xué)生對(duì)提出問題的學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。

我和全班學(xué)生一起討論這兩個(gè)問題，最后得出結(jié)論：紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》主要講述各種鬼狐怪談、奇聞軼事，其中不少都包含著作者的寄托和感慨。這說明：不必把這則故事當(dāng)作真實(shí)的事件，而重在把握“不可據(jù)理臆斷”這一寓意。

課后，我反思到：當(dāng)學(xué)生思維“活”起來、“動(dòng)”起來時(shí)，我們必須學(xué)會(huì)傾聽。教師只有傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，找出思維的障礙在何處，使學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和感悟。

三、以學(xué)促教、柳暗花明

很多情況下，課堂上學(xué)生不順著老師的教學(xué)思路走，甚至出現(xiàn)與教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)截然不同的想法，面對(duì)這些“奇怪想法”，是在挑戰(zhàn)教師的教學(xué)理念與教育智慧。

學(xué)習(xí)《賣油翁》，我引導(dǎo)學(xué)生：與技藝高超、驕矜暴躁的陳堯咨相比，賣油翁是一個(gè)身手不凡、氣閑神定的智者。有位同學(xué)立刻反駁到：“我不這樣認(rèn)為，賣油翁酌油之技只是手熟而已，不能和高超的箭法媲美，射箭還要有過人的意志、超常的悟性等。我感覺分析文章，不能一味地批判陳堯咨。”許多學(xué)生紛紛表示贊同。

這時(shí)，我提問：作者塑造賣油翁的真正目的是什么？經(jīng)過大家的一起研討，得出結(jié)論：賣油翁在文中是以一名說教者的身份出現(xiàn)的，作者將他設(shè)為“賣油翁”而不是“賣油郎”，借賣油翁之言行批評(píng)陳堯咨一類人的品行，不管多大本領(lǐng)，做人都要低調(diào)內(nèi)斂。

課堂中時(shí)常出現(xiàn)新問題、新情況，如果我們能積極捕捉其中的有利因素，跳出“教學(xué)預(yù)設(shè)”教語文，充分利用這些動(dòng)態(tài)生成的資源，以學(xué)促教，根據(jù)課堂的突發(fā)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)有“柳暗花明”的意外驚喜。

四、變換思路，調(diào)整策略

課堂中出現(xiàn)偶發(fā)事件，遇到這種情況教師就應(yīng)該及時(shí)變換教學(xué)思路，重新調(diào)整教學(xué)策略。

學(xué)校剛進(jìn)行了班歌比賽頒獎(jiǎng)儀式，同學(xué)們精心排練，但名次不理想，走進(jìn)教室，凝重沉悶的氣氛讓人壓抑。這節(jié)語文課我本來安排學(xué)習(xí)寓言《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讓學(xué)生在輕松詼諧幽默的學(xué)習(xí)氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。

看到學(xué)生低沉失落的表情，我想應(yīng)該調(diào)整我的教學(xué)計(jì)劃，我說：這節(jié)課我們進(jìn)行一次隨筆訓(xùn)練吧，以“班歌比賽”為話題，寫出自己的真情實(shí)感。我批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)：這次學(xué)生的隨筆內(nèi)容充實(shí)，主題積極向上，情感真摯，一改往日空洞貧乏、沒有真情實(shí)感的弊病。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思想、行為“節(jié)外生枝”，打亂了正常的教學(xué)程序時(shí)，教師應(yīng)該趁機(jī)調(diào)整教學(xué)思路，重新設(shè)計(jì)和組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

五、授人以“漁”，一箭多雕

教學(xué)是授人以“漁”而不是授人以“魚”。教師“教”的最終目的是為了最后的放手。

學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，因?yàn)楣适律鷦?dòng)有趣，引人入勝，我就讓班級(jí)自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色，排課本劇。表演結(jié)束，其他同學(xué)針對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并請(qǐng)主要演員談?wù)勛约簩?duì)所扮演的人物的認(rèn)識(shí)，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證。

通過課本劇這一形式，既讓學(xué)生更好地感知課文，揣摩人物形象，又鍛煉了合作能力和表達(dá)能力，一箭多雕。

在這堂課中，課堂不只是形式上的熱鬧，學(xué)生不再是“沉默的羔羊”，學(xué)生對(duì)課文的理解以嶄新的方式表現(xiàn)出來，有效的課堂資源不斷生成。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”葉讕教授也指出：“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。”作為語文教師，我們要立足并超越文本，捕捉生成的美麗，演繹靈動(dòng)的課堂，讓語文課堂真正成為生機(jī)勃勃、充滿激情的天地！

參考文獻(xiàn)

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