大學生創業素質和能力的培養途徑探索

李童童+胡瑩瑩+徐曉燕

摘要：隨著我國提出“高等教育大眾化”的教育理念以來，大學生數量與日俱增，這給大學生就業帶來嚴峻的挑戰，由此也催熱了大學生創業。但是大學生創業對于學生的素質、能力等有著非常高的要求，需要大學生勤于培養，才能形成。

關鍵詞：大學生；創業；能力；培養

前言

如今，我國市場經濟迅猛發展，市場機遇越來越多，市場為人們所提供發出的創業機會也不斷增多，而大學生面臨著因畢業人數劇增而導致的就業難問題，所以大學生創業有著非常廣闊的前景。但是創業首先就要求大學生具備一定的素質與能力，同時也需要大學生具備基本的智慧、能力與勇氣。本文則對大學生創業素質與能力的培養進行了探討，對大學生創業有著很強的現實意義[1]。

一、大學生創業素質與能力的培養方向

（一）養成創業精神

縱觀歷史，每個民族發展進步的精髓在于創新，而這也恰恰是當代大學生提升自我、進步升華的關鍵，也是開創獨立事業必備的精神。舉以世界先列的美國之例，其國力強盛的一大助力就是根植于其民族文化中的改革創新精神。因而，要更好地實現創業夢想，大學生應首先樹立創新意識、培養創新能力，學會靈活應對社會變化。

（二）樹立創業意識

所謂創業意識是指人們從事創業活動時體現的個人愛好、目標、世界觀等行為偏好。而這種行為意識也是創業成功的重要前提。

（三）健全創業心理

大學生應清楚地認識到創業可能出現的各種結果以及可能面臨的諸多困難，讓自身具備迎難而上、用于直面挑戰的信念。

（四）豐富創業知識

知識是進步和成功的基礎，大學生只有掌握創業所需知識，才能更好地完成創業活動。其中創業所需主要為人際關系、專業及運營管理三方面的知識。

（五）培養創業能力

掌握創業知識后，大學生還應同時提高個人創業能力。主要包括處理人際關系、經營管理組織和企業、改革創新三方面能力，這是完成創業夢想的關鍵因素。

二、大學生創業素質與能力提升的途徑

可以從以下三個方面入手來培養大學生的創業素質與能力。

（一）學生自身方面

1.改變學習方法，刻苦學習知識

大學生在本科培養階段，要認識到大學和中學階段存在的明顯差別，除了掌握課堂老師講授的內容外，還應主動利用圖書館等課外途徑獲取更多、更全面的知識。并且除了吸收本專業知識外，還要注重掌握其他與創業有關的知識，為將來的實踐活動貯備好龐大、健全的知識網絡體系。另外，大學期間的實踐也極為重要，進行知識的應用與轉化有利于全面培養大學生的創業能力。

2.關注企業發展，加強社會實踐

積極參與社會實踐，能夠充分調動個人積極性去創造和探索，并讓個人迅速融入團體，使得大學生創新、組織能力最大程度地得到提升。

3.加強對外交流，廣泛收集信息

社會發展進步需要當代大學生獻出自身力量，為了社會更好更快發展，大學生應努力提高個人修養、健全各方面能力、立志遠大。因此大學生應注重人際交往能力的培養，為創業積蓄必要的人際網絡。這種人際網絡將有利于各方面創業信息的匯集，這些信息資源將成為創業成功的一大籌碼。同時從事創業的主體要意識到信息資源全面性的重要性，積極獲取社會、政府、行業內外部等各方面的信息，為制定科學策略打好基礎。

4.以就業為先導，夯實創業基礎

現今大學生創業的主流是就業為先、創業后續。這種方式能夠讓剛出校園的大學生通過工作歷練獲得充足的經驗、增長個人閱歷，并且還能接觸到許多行業精英，了解行業基本動態。以工作為契機，打好創業基礎，結合理性分析與判斷，尋找并抓住契機完成創業起步任務。

（二）教師方面

1.更新教學觀念，改變教學方法

在進行高職院校學生的教學時，教師應注重授課的雙向性，改變學生被動接受知識的方法，通過啟發性、引導性方式調動學生主動獲取知識的積極性，并通過互相溝通讓學生更加創造性地思考問題，培養其創新意識和能力。

2.重視情感教育，加強心理疏導

不局限學生自主自由的同時，教師應完成由權威向知識啟迪者的身份轉換。從而拉近與學生的關系，能夠更有效地完成學生心理及思想的引導工作，讓學生能夠更加輕松、健康的完成學習、工作、生活各方面任務。讓學生充分發揮個人自由，獨立自主思考與成長，激發潛在能力。

3.科學職業引導，培育創業理念

完成學習與心理引導工作的同時，教師應注重幫助學生完成職業規劃任務，讓其學會搭建起創業、工作版圖，以引路人的身份帶領學生全面地審視創業與工作。在講授知識的同時，要結合個人所掌握的行業信息及市場、人才各方面經驗，讓學生充分認識到社會的復雜多變，并樹立積極探索這種復雜性的信念[2]。

（三）學校方面

1.營造校園創業文化氛圍

高職院校是學生學習創業、工作的主要形式之一，因此應努力打造具有創業氛圍的校園文化。通過各種紙質、電子資料或平臺展示豐富的創業信息，讓學生保有探索創業的熱忱；舉辦各類講壇、報告、交流會等，讓學生能夠接觸到各行業的精英，并且有機會與其進行面對面交談，獲得更多指導與經驗；在校內舉辦創業大賽，鼓勵學生積極創新與實踐；注重學生心理問題的開導，使學生肯定自我價值，進而發揮自身創造力和潛能。

2.完善創業指導機構機制

針對大學生創業工作成立專門的指導機構，并對創業教育形式、使用教材、課程設計及實踐活動做出一系列科學規范的制度要求。同時在管理方面加強力度，且可以通過搭建專項基金來鼓勵學生們開展實踐活動。

3.構建創業實踐渠道平臺

高職院校可以通過舉辦或成立各類與實際生活相關的創業項目和比賽鍛煉學生的創業能力、開闊學生的眼界，進而取得更好的教學成果。為了讓學生得到更全面和實用的指導，可以舉辦各類交流會、論壇和報告，及時解決學生存在的疑問。

4.培育創業教育師資隊伍

高職院校可以通過外聘創業經驗豐富、閱歷深厚的人士在校內開展創業課堂，讓學生接觸實用的創業方法和經驗，增強創新能力，提高創業儲備水平。

三、結論

總之，對于大學生的創業素質與創業能力進行培養并提升有著非常重要的現實意義，可以為大學生創業提供出非常好的標桿，有效緩解我國畢業生就業難問題，全面營造出創業氛圍。相信隨著我國政府、學校以及社會各界對于大學生創業素質培養的重視程度不斷提升，大學生群體將會擁有更加高質量的創業素質與創業能力。

參考文獻：

[1]周義龍.旅游類專業大學生創業素質培養的探索與實踐[J].教育現代化，2016，（02）：31-33+36.

[2]李樹林，姜鋒平.論大學生創業素質的培養[J].鄂州大學學報，2012，19（01）：68-70.

作者簡介：李童童（1994.01.06）畢業學校：山東協和學院 籍貫： 山東協和學院

工作單位：山東協和學院endprint