創業導向下的高職院校電子商務教學改革研究

摘 要： 近年來，很多企業對于電子商務人才需求量大幅度提高，但是高校培養的電子商務畢業生無法滿足于用工企業的需求，需要不斷優化創新創業能力培養模式，構建相對完善的電子商務時間教學機制，這樣才能夠改善電子商務學生的創新能力。將高校電子商務專業作為研究對象，針對當前高校電子商務專業創新創業能力教育的發展現狀，針對現有教學實踐模式存在的不足之處，從培養大學生創新創業能力的角度進行分析，不斷完善當前電子商務專業的實踐教學體系，提出有效的改善措施。

關鍵詞： 創新創業；電子商務；實踐教學；培養模式

引言

為了培養電子商務專業大學生的創業積極性，降低大學生創業的門檻和難度，提高大學生創業效果，國家和地方各級政府針對大學生創業推出一系列優惠政策，鼓勵和扶持大學生創業。這些政策的實施，有效提高了大學生創業積極性，培養大學生創業的各方面能力，同時還進一步深化了相應課程實現教學改革，轉變大學生電子商務創業的相關觀念，提高大學生創業的各項意愿，為大學生實施電子商務創業提供了良好的政策、融資和培訓等環境。據《中國大學生就業報告》表明，近年來大學生創業占比有顯著的提高，但是與歐美等發達國家相比，還存在一定的差距，同時國內帶學生的電子商務創業取得的效果，距離社會的期望標準還存在一定的差距。

1.創業導向下的高校電子商務教學體系的構建

1.1 電子商務專業實踐教學體系的總體框架結構

電子商務專業，培養大學生的創新創業能力，其內容主要包括以下幾方面，分別是溝通與領導能力、運營管理能力、物流與供應鏈管理能力、網絡營銷能力、實踐動手能力、創業潛在能力等。在實踐教學過程中，教學體系主要包括三個要素，即實踐教學人才培養目標、實踐教學活動和實踐教學的環境資源等，三者之間具有緊密聯系，相輔相成缺一不可，教學目標和教學活動以及環境資源分別是前提、內容和支撐條件。大學生創新創業能力培養的實踐教學機智，主要是培養大學生的電子商務行業的各方面創新創業能力，主要包括：課程實驗、綜合實訓、專業見習等教學活動，并配套相應的實驗室、實踐教學基地等環境資源。要樹立培養創新創業人才的教育目標，針對大學生創業的各方面能力進行培養，優化配置學校內外的各種教學資源，培養學生的專業素養，主要體現在教學各個環節中。

1.2 電子商務專業實踐教學體系的目標導向

根據創新創業能力的不同層次，培養大學生電子商務創新創業能力，主要包括三個培養目標，分別是專業基礎能力、職業綜合能力和創新創業能力。在培養創新創業能力過程中，構建完善的電子商務專業實踐教學體系，首要任務就是針對不同教學階段，確立教學目標。首先，在專業基礎能力階段，要重點強調專業課程的學習，注重培養大學生對創業的興趣和意愿，培養他們創業理論和核心能力。其次，在職業綜合能力階段，通過電子商務職業的導向作用，培養學生的職業工作技能，從整體上提高他們的職業綜合能力。使他們能夠勝任電子商務崗位的相關工作，同時培養學生職場創業精神。最后，在創新創業能力階段，通過采取不同形式的創業仿真教學，幫助學生樹立正確的創業觀念和創業思維。培養大學生主動創業的興趣。深入發掘學生的創業潛力，鼓勵和支持有意向的同學進行創業。

1.3 電子商務專業實踐教學體系的主體內容

培養電子商務專業學生的創新創業能力，在實踐教學方面，除了注重培養學生的創業原理，同時還需要培養學生創業所需要的各方面技能，根據實踐教學內容的層次遞進，大學生電子商務創新創業能力的培養，其內容主要包括三個階段，分別是專業實踐、綜合實踐和創業實踐等，要分階段循序漸進的安排教學內容和教學方式，有利于實現創新創業人才的培養目標。其中專業實踐階段，主要包括課程實驗、社會調查、參觀見習等教學內容，是初步培養創新創業能力的階段，加深學生對電子商務相關原理的了解和認識，掌握電子商務創新創業的相關活動，和實踐操作各方面的專業技能。綜合實踐階段，主要包括技能競賽、專業實訓、項目實踐、畢業設計等教學內容，注重于培養學生的職業綜合能力。創業實踐階段的教學內容，主要是通過開展各種形式的實踐活動，比如說“電子商務創業競賽、創業課程實訓、創業項目實踐、頂崗實習”等，深入培養學生對實踐創業理論知識的了解，培養學生實際的創業能力。

2.高校電子商務專業實踐教學存在的主要問題

2.1 高校電子商務專業創新創業實踐教學環節薄弱

高校電子商務創新創業實踐教學，通常是運用傳統的課堂教學模式，采取的教學方法比較少，通常是注重于在多媒體教室中進行課堂教學，教學重點在于指導學生的創新創業理論方面，忽略了培養實踐操作能力。電子商務創新創業實踐教學對于教學需要的設備和資源，提出了比較高的條件，學校由于自身各方面因素的限制，無法嚴格按照計劃開展實踐、實訓和見習教學，在校大學生通常很難針對創新素養和創業素養進行培養，校企合作的模式缺乏靈活性和多樣性，還依舊停留在產品網路銷售的初級階段，無法有針對性的對學生開展創新創業實踐指導和培訓，還需要進一步提高培訓和合作的廣度和深度。

2.2 高校電子商務專業創新創業實踐教學的師資力量和實踐經驗不足

電子商務創新創業實踐教學的效果，主要是由實踐教學的師資力量和能力決定的，當前學校內的現有的指導教師，在電子商務崗位相關方面的工作經歷比較缺乏，這些教師無法承擔創新創業人才培養的責任。當前高校嚴重缺乏在創新創業方面具有豐富的理論和時間經驗的雙師型教師，這個問題為創新創業實踐教學的開展造成極大的阻礙，當前很多高校采取的培養模式，主要是“以校內老師指導為主，企業導師為輔”的方式，但是取得的效果有限。

3.面向創新能力培養的電子商務專業實踐教學的完善策略

3.1 拓展校企合作的深度和廣度

校企合作這項措施的應用，能夠有效提高學生的電子商務創新創業能力，實現企業和學校的雙贏，當前校企合作主要是集中在共建實踐教學基地，培養訂單式人才等方式，相對來說，企業的參與積極性普遍比較低，無法真正意義上的貫徹落實校企合作。結合電子商務專業實踐教學模式的要求，校企合作進一步拓展到生態模式的框架結構方面，深入開展校園招聘企業協作的模式，要注重達到參與各方面利益的共贏，通過建立完善的合作機制，和實現與外部環境相互作用，建立在合作載體基礎上，有效確保學校、企業和社會等各方面的利益實現共贏的局面。

3.2提升師資隊伍實踐教學能力

電子商務創新創業實踐教學，在知識面方面涉及比較廣泛，需要自身具備豐富的實踐經驗，當前實踐教學指導教師，主要是電子商務專業的相關老師負責，在培養創新創業人才方面，還無法滿足需求。高校可以應用“內部培養與外部引進兼用”的方式，補充教學團隊在創新創業實踐教學能力方面的不足之處，同時也不斷完善師資隊伍的建設。首先，加大培訓學校內指導教師的創業實踐能力，鼓勵教師到企業參加實踐，掌握創業所需要的一些技能和素養，不斷完善自身的師資水平和能力。其次，可以聘請國外的企業導師和先關人才，比如說具有豐富經驗的企業家和企業的高級管理人才等，邀請他們參與學校的教學實踐工作，引進高端的電子商務相關知識和實踐技能，提高學生的學習積極性，培養他們的電子商務創新創業實踐能力。

4.結語

總而言之，隨著社會的不斷發展和進步，在人才需求方面也在不斷出現變化，根據這種變化，隨時調整高校的教育目標，注重培養大學生的創新意識和創業意識，這樣一來不僅有利于減輕社會的就業壓力，同時還能夠實現大學生綜合能力的培養，因此，在高校中，設置大學生電子商務教學課程，加大大學生創業意識的培養，不僅有利于培養他們的創業能力和創業技巧，同時還能夠緩解我國社會當前的就業壓力。實現電子商務行業的健康發展和可持續發展。

參考文獻

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[2]薛蕾.“互聯網+”時代下高職院校電子商務專業教學改革探析[J].現代經濟信息，2017，（4）.

作者簡介： 李向萍（1979.8-），女？，湖南常德人，？湖南機電職業技術學院經濟貿易學院，副教授，研究方向：電子商務，客戶服務管理。