淺談中職工藝美術專業設計思維的訓練

趙彬杰

摘要：

設計思維能力是整體藝術思維能力的重要組成部分，是構架良好思維品質的重要支柱。設計思維訓練可以采用多種渠道協同進行。但設計思維的培養是一個長期的過程，需根據情況制定合理的訓練策略，用科學的、便于操作的訓練方法，提高學生的設計思維能力。

關鍵詞：中職美術；設計；訓練

近些年來，工藝美術專業思維的訓練已經成為藝術設計教育的核心，各大設計院校紛紛將學生的創新思維訓練注入設計教育的課程，以滿足新型社會形勢下的市場需求。本文旨在通過設計思維的訓練，提高思維品質和思維能力，學會自覺地、有效率地、有創造性地思維，從而整體提高中職學生的藝術素質與職業能力。

一、設計思維培養的原因

人的思維是一種技能，它不是天生的，這就如木工的技能，打字員的技能，都不是天生的一樣，它可以通過訓練而獲得。工藝美術的設計內涵必須進行設計思維培養。工藝美術中的設計本質是為圍繞設計思想的本質創造出符合時代特征的造型和形態。設計產物不僅是單純遵循著設計理論和藝術感官形成圖像、版式，更要向實用性、方便性、市場適應性等多方面的立體思維方向發散。

以工業設計來說，一種工業產品從研發階段開始，需要同時考慮的設計因素包括外觀的美感和內部結構工程學的符合性，同時還要結合其功能性、負荷特征、使用階段抗壓能力等等實際的運用因素。最終一款設計的呈現必然是合理的內在構造、方便投入使用的形態和完美的線條與色彩的結合。理清設計的脈絡過程，可以發現設計思維在每個階段都是存在的。如設計思維準備階段，必須考慮材料的選擇、生產工藝和技術、市場信息等。通過調查，搜集所需資料，確定設計方案，在設計的過程階段，設計思維的體現自不必說，而完成設計后進行反復修改以至設計逐步成熟的階段，有可能也會因為再次發現新亮點、新事物，從而再與第一階段相交，如此循環往復。因此培養工藝美術專業學生的設計思維對其專業理念的形成和發展非常重要。

二、教學中培養設計思維的途徑

（一）教學互動激活學生思維

如何激發學生的主觀能動性，促進學生積極思考，是教師進行設計思維培養必須要思考的問題。在實際教學過程中，我認為師生間的互動以及教師對學生個性發展的鼓勵和正確引導尤為重要。讓學生自己動手做出自己的設計作品，讓學生盡情的闡述自己的設計思想和設計思維過程。盡可能的給學生設計思維發展的空間，從而激發學生的主觀能動性，以達到培養學生形成設計思維的目的，有助于提高學生的設計審美品位以及綜合素質，還能有效的

培養學生的創造性思維和創造性能力，從而使學生成為具有創造性思維和創造性能力的新型人才。

1.情境型問題，促進積極的思維

課堂問題設計的富有啟發性，起到激發學生的求知欲的作用，使學生充分運用自己的思維去“一探究竟”，自覺不自覺地啟動自己的思維，如此長期訓練，可有效克服學生的思維惰性，進而發展了學生的思維。

2.發散型問題，形成靈活的思維

通過對學生在課堂中的反應的分析，我發現不同的學生對同一事物的思維推理方式是不同的。比如有些學生會對假想進行合理的思維推理，當假想思維受阻能快速轉換思維方式，另辟途徑，而另一些學生的思路則顯得狹窄且滯澀。因此，有目地的設計發散式問題，在多變的思維探討中，增強靈活性。

3.探究型問題，培養創造的思維

思維的最高層次活動就是創造性思維。對中職學生來說，創造性思維能力就是利用已學過的知識和經驗創造性地提出問題和解決問題的能力，探究式問題的設計，能有效啟發學生巧思，鼓勵學生多思，使他們的思維在教師的引導下，得到深化，受到鍛煉。

（二）設計素描取代基礎素描

設計素描與基礎素描的最大區別在于它并不以真實地呈現事物的自然形態為目的，而是以自然形態為基礎，對事物進行分析和提煉，同時進行抽象和超現實的再認識和再創造。這種方式在為學生們提供自由發揮想象力和創造力的空間的同時，幫助學生們挖掘自我的創造潛能，使學生們建立起廣泛而開闊的設計思維方式和多元化的表現能力，使得自身的創造力能夠得到最大限度的延伸和發展，又能使學生們體會到設計思維中理性與感性的共存性，能夠同時培養工藝美術學生的三種能力。

1.訓練敏銳的洞察力

培養學生研究形態造型的能力，培養理性的邏輯思維能力，為學生樹立起用藝術和設計的解構思維看待事物的概念，讓學生們能夠更好地協調運用自己的眼睛，手和大腦。

2.培養對事物本質特征的深刻把握和思辨能力

在藝術設計中，學會用眼睛看，模仿和準確地表達事物的形態是不可缺少的能力，但學會用大腦去思考，對各種設計元素的歸納和形態解析，使學生從習慣性思維中得到解脫，建立起對自然事物形體結構和本質特征的分析與研究態度，更趨向于從事物內在規律人手，逐漸學會表達自我觀點，對事物進行深層次的再創造才是最終目的。

3.使學生掌握熟練的表現技能

教會學生如何對各種圖式進行演繹，如何經營畫面，建立起個人視覺經驗，從而徹底改變傳統思維方式。最后再培養個人意念的發展，將原有的強調和借鑒結合到自我的抽象表現中，逐漸建立起創造性的設計思維。

設計是高度依賴創造力的一種腦力勞動。無論是作為目的還是手段，設計思維的創新都是必要的。在工藝美術專業中，設計即是一種目的又是一種手段，在現代設計教學體系中，設計思維訓練的課程是以培養設計專業的思維能力和思維表達能力為訓練目的，以更好地對接其他藝術課程內容，使學生在新的科目課程內容中能夠運用專業的表現方法，同時更加深入地進行思維訓練，達到對思維視覺化的有效表達。

【參考文獻】

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[2]林洲.設計思維訓練的重要載體：設計素描研究[J].文學與藝術，2010（02）

[3]喻湘龍.標志設計的創新思維形式[J].藝術探索，2009（23）

【作者單位：湖南省澧縣職業中專學校】