榆林高新一中
——一所“軟硬兼?zhèn)洹钡木聦W(xué)校

文 | 孫習(xí)涵 劉秀萍

榆林高新一中
——一所“軟硬兼?zhèn)洹钡木聦W(xué)校

文 | 孫習(xí)涵 劉秀萍

在陜西省榆林市高新區(qū)第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱高新一中）， 每個(gè)班級(jí)里都掛著一個(gè)校長(zhǎng)建議箱。平時(shí)，學(xué)生有任何意見都可以直接投遞到建議箱中。初三女生方家蓉對(duì)一件事印象頗深。一天上午，班里的廣播音響壞了，她通過建議箱反映了這件事。當(dāng)天下午，學(xué)校里就來了一個(gè)修理員將廣播修好了。

“高效”是高新一中的一種獨(dú)特符號(hào)，不僅僅是時(shí)間和反饋上的高效，這樣的高效性在高新一中的每一寸土壤上都體現(xiàn)得淋漓盡致——高效的課堂，高效的管理以及高效的教師隊(duì)伍建設(shè)等等。

而在高效的機(jī)制運(yùn)作下，校長(zhǎng)徐江同樣重視民主與個(gè)性，從豐富社團(tuán)活動(dòng)到班級(jí)自主管理，高新一中巧妙地在松與緊之間找到平衡點(diǎn)，走出了一條全面發(fā)展的辦學(xué)之路?！盎A(chǔ)教育階段不應(yīng)該談特色，而應(yīng)該是全面發(fā)展，所以我們?cè)诿恳粔K都打磨得非常精致。”校長(zhǎng)徐江告訴記者。

這也讓如今的高新一中穩(wěn)居于高新區(qū)初中的王牌位置，無論是學(xué)生成績(jī)還是各方面的綜合實(shí)力都獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

>>校長(zhǎng)徐江（左）陪同有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)校

高效課堂，顛覆教學(xué)

剛進(jìn)入高新一中，學(xué)校的課堂曾一度讓方家蓉很不適應(yīng)，在小學(xué)階段，她從未經(jīng)歷過需要進(jìn)行小組匯報(bào)展示的課堂，她覺得有些“亂”，但一段時(shí)間后，她發(fā)現(xiàn)這樣的課堂生動(dòng)而有趣，也讓自己得到了前所未有的鍛煉。在高新一中，課堂是改革的原點(diǎn)，也是發(fā)展的起點(diǎn)。

2013年，高新一中甫一成立，徐江就帶領(lǐng)著老師們開始了課堂改革的探索。他們?nèi)ザ嗨鶎W(xué)校走訪，不僅僅借鑒課改成功的案例，還吸取了課改失敗的教訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)過一年的打磨和完善，在2014年，高新一中最終構(gòu)建了“7+1”高效課堂模式。

“7”是指課堂的七個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、精彩展示、精點(diǎn)精講、適時(shí)檢測(cè)和多元鏈接。“1”則是指貫穿于整個(gè)模式當(dāng)中的全程評(píng)價(jià)。

“7+1”課堂模式的核心是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，問題為主軸，思維為主攻?！?/p>

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，高新一中嵌入了獨(dú)家的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案由學(xué)校教師在假期內(nèi)制作完成，而在課堂上，導(dǎo)學(xué)案也成了貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程始終的載體，從問題的導(dǎo)入到最后的糾錯(cuò)都在導(dǎo)學(xué)案上一一記錄和呈現(xiàn)。

>>校長(zhǎng)徐江（右一）獲榆林市十大杰出青年獎(jiǎng)

“7+1”中的“1”是貫穿于整個(gè)課堂的全程評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)，學(xué)生都會(huì)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)組名。在課堂上，小組需要接受“捆綁式”評(píng)價(jià)，進(jìn)行積分。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)并非是單一的，而是參照“加德納”多元智能的八個(gè)維度全面地展開，不遺漏任何一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)期開學(xué)，學(xué)校都會(huì)表彰100個(gè)優(yōu)秀小組。

在導(dǎo)學(xué)案的背景下，學(xué)校取消了手抄作業(yè)。這一改革曾經(jīng)一度引起家長(zhǎng)的爭(zhēng)議，但結(jié)果證明，改革是明智的。“手抄作業(yè)會(huì)衍生教師因偷懶而不布置復(fù)雜難改題目的弊端，而利用導(dǎo)學(xué)案，一些復(fù)雜的問題自然就被揪了出來?！毙旖赋觥?/p>

作業(yè)的處理上，高新一中嚴(yán)格貫徹“三清”原則：日日清、周周清、月月清。要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”。但在作業(yè)的選擇上，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的“分層作業(yè)”，避免了“一刀切”作業(yè)給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。

“7+1”課堂模式實(shí)施以來，學(xué)校的教師都得到了飛速成長(zhǎng)，從最初的迷惑、掙扎到最終的成熟，每一名教師都完成了涅槃。

信息化，拓展課堂邊界

為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，突破傳統(tǒng)課堂的藩籬，高新一中全面地引入了信息化，并將信息化與課堂教學(xué)深度融合在了一起。“并不夸張地說，我們的信息化走在了全國(guó)的前列。”徐江說。

學(xué)校在七、八年級(jí)各成立了三個(gè)平板實(shí)驗(yàn)班，一到上課，每個(gè)孩子都帶著平板電腦進(jìn)教室。當(dāng)然，對(duì)于任何一堂課而言，平板只是一件工具，課堂的主軸依然圍繞著“7+1”高效課堂而運(yùn)轉(zhuǎn)，平板的運(yùn)用著重于課前的準(zhǔn)備和課后作業(yè)的完成批改。

在課堂上，平板設(shè)備與教師設(shè)備進(jìn)行互聯(lián)，教師提出一個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生可以在平板上進(jìn)行搶答；教師將作業(yè)發(fā)送到平板終端，學(xué)生可以進(jìn)行作答并上傳給教師批閱。很多時(shí)候，平板如同一本電子詞典，學(xué)生可以從中查閱海量的資料，使學(xué)習(xí)更為便捷高效。

為了防止平板電腦給學(xué)生帶來的弊端，學(xué)校也對(duì)平板電腦實(shí)施了嚴(yán)格的監(jiān)管，平板的系統(tǒng)經(jīng)過后臺(tái)的處理，限制了游戲軟件的下載和運(yùn)行，學(xué)生在上課結(jié)束之后需要將平板交給學(xué)校統(tǒng)一保管。

在徐江看來，教育信息化需要穩(wěn)步推進(jìn)，不能急于求成，更不能被信息化所綁架?！安荒芤?yàn)榭吹搅艘豁?xiàng)新事物就把過去的一切都否定了?！?/p>

鐵腕治理，樹立規(guī)則和界限

高新一中對(duì)教師采取嚴(yán)格的績(jī)效考核制度，考核的內(nèi)容細(xì)化到教師工作的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。全校的教師實(shí)行考核排隊(duì)，從第一名一直排到最后一名。這種透明的排位制度給教師帶來了一定的心理壓力，鞭策他們?cè)谧约旱膷徫簧喜粩噙M(jìn)步，臻于至善。

為了提升課堂的質(zhì)量，學(xué)校開展了“巡課”制度，由中層以上一名干部帶隊(duì)，15名教師組成巡課小組，到每一堂課上去旁聽，根據(jù)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打出相應(yīng)的ABC等級(jí)分?jǐn)?shù)。每年，徐江還會(huì)組織兩次學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這些同樣計(jì)入教師的績(jī)效考核。

在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制下，每個(gè)教師必須要對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)，努力提升課堂的質(zhì)量。

對(duì)于如何提升教師教學(xué)、教研水平，高新一中還有諸多措施。集體備課是學(xué)校一直在堅(jiān)持的傳統(tǒng)，徐江特地將全年級(jí)同一門課的上課時(shí)間調(diào)到同一時(shí)間段，就是方便教師將教研與授課緊密結(jié)合在一起。在徐江看來，集體備課制度將集體的智慧凝聚起來，避免了一線教師單打獨(dú)斗的局面。

學(xué)校每年都會(huì)評(píng)選“教壇新秀”和“教學(xué)能手”，給青年教師提供快速成長(zhǎng)的平臺(tái)和展示自己的機(jī)會(huì)。

如今，徐江還在實(shí)施一個(gè)“1369”工程：提倡全體教師一年合格上崗，三年成熟，六年成為骨干，九年成為示范。達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教師就可以優(yōu)先得到推薦、晉升的機(jī)會(huì)。

在學(xué)生的管控方面，高新一中同樣幾乎做到了極致，因?yàn)椴惶峁┳∷蓿刻鞂W(xué)生有兩次的離校時(shí)間，學(xué)校會(huì)安排執(zhí)勤人員對(duì)校園周邊200米范圍之內(nèi)進(jìn)行清查，清除不良商販生存的土壤，確保每個(gè)學(xué)生放學(xué)之后15分鐘離校、30分鐘到家。

學(xué)校所有的教師和家長(zhǎng)委員會(huì)的學(xué)生家長(zhǎng)輪流參與值周，檢查學(xué)生是否到家，尋找原因，制定相關(guān)的對(duì)策。

個(gè)性化選擇，賦權(quán)師生

依靠嚴(yán)格的管理樹立了規(guī)則和界限之后，學(xué)校給學(xué)生和教師營(yíng)造了一個(gè)多元開放、個(gè)性化的“軟”環(huán)境。

高新一中開設(shè)了三十多個(gè)社團(tuán)，由外聘教師和校內(nèi)專業(yè)教師共同構(gòu)成社團(tuán)的師資力量。每周四下午的全?！盁o課日”，是學(xué)生專屬的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)學(xué)生還能根據(jù)自己的需求上報(bào)成立自己感興趣的社團(tuán)，只要不超過可承受范圍，學(xué)校都會(huì)予以同意。

從七年級(jí)到八年級(jí)，每個(gè)孩子都可以選擇一門社團(tuán)課程，到了九年級(jí)之前，全校的每個(gè)孩子最多可以掌握兩項(xiàng)課程之外的額外特長(zhǎng)技能。每一門社團(tuán)課也嚴(yán)格制定課標(biāo)，以盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。

在高新一中，每個(gè)月都會(huì)設(shè)立一個(gè)主題月活動(dòng)，比如“理財(cái)”“藝術(shù)”“體育”“感恩”等，豐富的活動(dòng)拓寬了學(xué)生的眼界。

“人人有特點(diǎn)，班班有特色”是高新一中的一句口號(hào)，學(xué)校倡導(dǎo)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行自主管理，在一些班級(jí)中，每個(gè)孩子都被賦予了一個(gè)職責(zé)，成為班級(jí)這個(gè)“小企業(yè)”中的一名“員工”。比如“窗戶管理員”“作業(yè)管理員”“形象大使”“考勤記錄員”“桌椅擺放管理員”等，每個(gè)人各司其職，也成為班級(jí)文化中的一部分。

學(xué)校還在每周三設(shè)立了一個(gè)“便裝日”，平時(shí)學(xué)生穿著學(xué)校統(tǒng)一的校服，而這一天，一些班級(jí)的學(xué)生可以穿上與家委會(huì)共同商議組織后訂制的班級(jí)特色服裝

而對(duì)教師而言，學(xué)校采用“推門聽課”制度，每一堂課都是開放的，任何教師都可以去任何一堂課上聽課。

高效的現(xiàn)代化管理融合著個(gè)性民主的辦學(xué)，一軟一硬，雙管齊下，只用了4年時(shí)間，高新一中就成為了一所成熟的學(xué)校，深抓管理和教育規(guī)律，學(xué)校將繼續(xù)在快車道上一往無前。