一所鄉村學校五年的跨越
——湖南省武岡市第九中學教育紀實

文 / 鄭玉娟 湖南省邵陽市武岡市第九中學

編者按 這是一所飽含底蘊的學校，富有靈氣的墻壁訴說著它厚德載物的文化積淀；這是一所充滿希望的學校，現代化的教學設施培養了一批批新世紀的驕子。這就是湖南省武岡市第九中學，眾多孩子夢開始的地方，該校以其熠熠生輝的辦學成績和積淀豐厚的校園文化而備受人們矚目。

一所鄉村學校五年的跨越
——湖南省武岡市第九中學教育紀實

文 / 鄭玉娟 湖南省邵陽市武岡市第九中學

武岡市第九中學是一所以準軍事化管理、留守兒童特色管理、課堂教學改革著稱的特色民辦學校。該校原來為一所公立學校，基本辦學歷程為：2010年，生源不足，質量不高，學校基本停辦，瀕臨撤校；2012年，學校改制，企業接盤，公辦改成民辦，重獲生機；2017年，學校用五年時間，完成從“瀕臨撤校”到“嶄露頭角”，再到“名列前茅”的三級跳，成為湖南農村教育的一匹黑馬。湖南電視臺、《光明日報》、《教育家》雜志、邵陽新聞網、武岡電視臺等各級媒體相繼予以報道。2016年有上千人前來學校參觀考察。短短幾年時間，這所民辦校實現了讓人難以置信的飛躍發展，如母親般哺育了眾多農村學子，為他們點亮人生路上前行的燈塔，為他們的撐起了一片教育的藍天……

情系農村，讓留守兒童健康成長

武岡市第九中學地處武岡市偏遠農村，招收的學生大多是行為習慣不良、學習成績不理想的農村留守兒童。為此，學校根據實際情況，動員全體教職工，一起來關注這群特殊的孩子，激勵他們自強不息，做生活的強者，使他們在同一片藍天下，共享生活的幸福與快樂。

學校通過對留守兒童及貧困家庭的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長及家庭致貧的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實。同時，加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和工作考評制度，確保“關愛”與“幫扶”取得實實在在的成效。為此，學校成立關愛留守兒童、精準扶貧工作領導小組，加強對留守兒童與貧困家庭的統一領導和管理，保證各項工作按學校要求和具體需要落實到位。

一是對留守兒童實行“三個優先”。學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先安排。二是對貧困家庭實施結對幫扶制度。為貧困家庭配備幫扶教師，實施“結對幫扶”。三是構建幫扶網絡，加強培訓，形成全社會“關愛”與“幫扶”合力。加強與留守兒童父母及貧困家庭家長的交流與溝通，幫助家長提高自身素質，轉變觀念，共同關注兒童生活、學習情況和心理、生理狀況；加強對留守兒童及貧困家庭的教育和培訓，向他們傳授科學的育人觀和致富方法，使之轉變教育觀念和脫貧方式，提升個人素質水平。四是循因施策，加快推進，努力營造良好氛圍。加強日常管理，狠抓學生良好行為習慣培養，提高學生的綜合素質；建立研討、交流制度。學校每學期進行一次“留守兒童”與貧困家庭管理工作總結。五是定期表彰自強“留守兒童”及貧困家庭的孩子，進行榜樣教育。六是對本地及臨縣的孤兒施行免學費就讀，因為他們更渴望得到社會的關愛來圓自己的“大學夢”。

學校的教育工作者堅持沒有“差生”只有“個體差異”的認識原則，實施心理扶貧，提出補“差”先補“愛”的全新教育理念。通過系統教育，精準施策，讓留守兒童從被動學習向樂意學習轉變，從而提高了留守兒童的學業成績。我們堅持的原則是：所謂的教育，只有將“潛能生”培養成“好生”才真正實現其價值。

國防教育，提升學生的愛國之情

國防是一個國家立國的基礎，是民族繁衍、生息、發展的保障。世界上各個國家都重視國防教育，我國正是憑借強大的國防屹立于世界民族之林的。愛國之情流淌在每個人的血脈之中，需要當代中華兒女去傳承與弘揚。

學校重視對學生的國防教育。自2015年以來，全面實施軍事化管理模式，以“強健意志體魄，增強國防意識”作為突破口，成立國防教育工作領導小組、狠抓教育教學質量，設立校園國防教育周、舉行“在國旗下的講話”活動，開辦“國防話題”和“國防之聲”主題講座，并邀請軍地領導為學生上課，引進的優秀退伍軍人經培訓考核后已成為國防教育專職教師。

此外，學校還定期舉辦專題講座，組織初高中學生開展遠足訓練，并以少年軍事化管理模式為載體實施“小教官培養計劃”，即在全校中高年級學生中挑選出思想過硬、軍事技能突出的學生，經過人武部教官嚴格培訓后擔任小教官，主要任務是訓練低年級學生的隊列動作并進行最終評比。以軍隊的嚴明紀律培養學生的自覺行為、文明習慣、堅強品格和團隊意識，以軍人的報國之心激發學生的學習熱情，同時借助課堂教學的主陣地，將“三防”知識等作為突出主題，利用紅領巾廣播宣傳，組織觀看愛國主義教育影片，撰寫國防教育文章心得筆記，開辟國防教育專欄，舉辦班會活動和歌詠比賽，牢固樹立學生“國無防不立，民無兵不安”的意識。與此同時，學校出現了由退伍兵“變身”的優秀教師。2017年1月，學校被教育部認定為“全國國防教育特色學校”，教學水平也從全市倒數躍居農村組三甲。

以德育人，培育棟梁之材

當今社會，處于經濟高速發展的時代，隨之也帶來了物質崇拜、拜金主義、享樂主義等一系列弊端，這些不正風潮已悄然侵入校園。如何在紛繁蕪雜的社會環境里守住教師的一方心靈凈土，在亂象叢生的信息文化中保住學生的一片精神家園，已成為每一位教育工作者都深深思考的問題。武岡市第九中學的教育工作者堅持德育為先的教育思想，傾心竭力去塑造孩子的靈魂，培育孩子優秀的道德品質，幫其樹立正確人生觀、價值觀，點亮學生的人生之路。

“做負責任的學生”“培養高素質的文化人”始終是學校對學生的最終培養目標。

一方面，學校全面實施學生自主管理，將外部的德智體教育轉化為自我教育的過程，有利于培養學生的主人翁意識，形成獨立的人格品質。學生跑操、集合、列隊，沒有教師帶領與組織；學生宿舍窗明幾凈，衛生干凈，物品擺放整齊劃一，床上的被子統一樣式折疊擺放，箱包、洗漱用品、桶子、晾曬的衣物及床底下的鞋子都擺成了一條直線。寢室衛生都是學生自行完成，自行檢查；學生勞動觀念、衛生習慣良好。同時學校推行光盤行動，杜絕了浪費糧食的現象。學校的5人學習小組，不僅僅在課堂結對互幫，在生活等其他方面都捆綁考核，通過競爭等方式，讓學生從被動學習到主動學習。另一方面，學校利用一些傳統節日，組織學生到敬老院親身體驗，學會尊老愛幼，通過視頻連線，和爸媽說一句最想說的話，體會與父母之間的親情，通過到工地或者工廠幫父母干一天活，知道父母的不易。

從2015年開始全面實施管理改革和教學改革，學校教育教學工作凸顯成效：2016年上學期，學校小學六年級學生參加武岡市小學六年級質量檢測（小六畢業考試），英語科目全校平均分數高達96.17分，榮獲全市第一；初三學生參加全市各科全能競賽，5人參賽，全部獲獎；學校2017年初三畢業學生讀本校高中的比例高達70%以上，2018年預計達95%以上。此外，在2015～2016學年度武岡市教育教學質量評價中，學校被評為“教育教學質量綜合先進單位”，2017年被湖南省教育廳認定為“湖南省中小學教師培訓基地學校” 。

后記：學海無涯，舟欲急流而進，必當有渾厚持重的品性；悠悠書山，木要獨秀于林，自需有脫穎而出的特色。短短五載光陰，武岡市第九中學持守教育本真，內化生命品性，在異彩紛呈的教育百花園地中，透射出一種獨有的魅力。該校國防教育的厚重與魅力，滋養著莘莘學子；通過對留守兒童的關愛，陶冶孩子心靈；以德育的無窮力量，鑄塑孩子品性。全校教師用默默的付出，詮釋著“教育”的真諦。