讓職校成為“大國工匠”的搖籃
——青海省西寧市湟中職業技術學校產業化實訓發展紀實

文 / 張學武 青海省西寧市湟中職業技術學校

讓職校成為“大國工匠”的搖籃
——青海省西寧市湟中職業技術學校產業化實訓發展紀實

文 / 張學武 青海省西寧市湟中職業技術學校

曾幾何時，“職高生低人一等”“職教只是普教的剩飯”的觀點廣為流傳，在職教學生、家長、教師心頭蒙上了陰影。但如今，隨著國家對職業教育的重視和大力扶持，職業教育已經從傳統、陳舊的世俗觀念中撥云見日，越來越多地贏得了來自社會的贊譽。短短數年，幾乎所有的職業院校都成為香餑餑。而這其中，作為青海省職業教育的先行者——西寧市湟中職業技術學校的廣大師生正用自己的雙手創造著職業教育的價值。

聚焦：學校產業化實訓已形神兼備

近年來，西寧市湟中職業技術學校積極推進職業教育改革與發展，探索職業教育辦學模式和發展途徑，逐步摸索出了一條適合湟中縣縣情和學校實際的“產教結合、以教促產、以產助教”的實訓工作產業化發展之路。

2009年8月，西寧市湟中職業技術學校按照“圍繞專業辦產業，創建基地促教學，產教一體出特色”的辦學思路，由學校投資39萬元成立湟中縣職業教育開發有限公司，下設五金加工廠、勞動就業服務中心、汽車修理廠、種養殖業基地、塔爾寺青春旅行社、工藝廣告裝潢公司等6個分公司，由專業骨干教師或學校管理人員任分公司經理，嘗試“產教結合”之路。公司對內是學校相關專業學生的實習實訓基地，對外是提供有償服務的企業，初步形成了學校職業教育實訓基地產業化發展的格局。經過幾年艱辛的摸索發展，公司依據市場需求和學校實際，穩步調整經營范圍和方式，既穩定了“形”，又豐滿了“神”，逐步實現了相關專業的消耗性實訓向生產性實訓的轉型，并成功將學校特色品牌和師生技能水平推向了市場，為助推當地經濟發展做出了應有的貢獻。

西寧市湟中職業技術學校產教結合思路的成熟和產教結合模式的逐步成形，并非一蹴而就，而是經過了一個漫長而又艱難的探索過程，其中傾注著學校幾代職教人的心血和汗水，來之不易。從1982年建校到1998年窮則思變開辦工廠，探索產教結合之路；從2001年學校依托旅游勝地塔爾寺注冊塔爾寺青春旅行社，到2007年響應《湟中縣職業教育“168”工程規劃》，在迅猛壯大的唐卡堆繡專業基礎上成立的藏文化藝術職業技術學校分校，努力創設集教學、生產、研發和銷售為一體的產業鏈。

至2009年，經過長達十年職教人的探索和努力，西寧市湟中職業技術學校“產教結合、以教促產、以產助教，逐步推動實訓產業化發展”的建設思路得以成形和明晰，并在總結經驗和教訓的基礎上，提出了“圍繞專業辦產業，創建基地促教學，產教一體出特色”的辦學思路和奮斗目標。終在2009年8月，學校注冊湟中縣職業教育開發有限公司，將新成立的依托于機加工專業和焊接專業的五金加工廠，依托于汽車應用與維修專業的汽車修理廠，著眼于學生就業安置的勞動就業服務中心三個分公司和原有的校辦企業統歸旗下，開始了實訓產業集團化的再一次探索。

探究：實訓的產業化運行是一種必需

2007年以后，西寧市湟中職業技術學校在縣委縣政府及上級領導部門的大力支持下，在硬件建設得到迅猛發展的同時，學校積極進行軟件建設，把提高學生的實操動手能力當作學校教學工作的重中之重，加大實訓課比例，使學生的實操能力得到大幅度提升。同時，一些不容忽視的問題和矛盾也逐步凸顯，并制約著學校實訓教學得以進一步發展。一是生源情況決定了學校實訓課教學必須實行改革。二是縣情、校情決定了學校實訓教學模式必須進行改革創新。三是實訓課自身的現狀要求實訓課必須進行有效改革。

正因如此，學校新一屆領導班子廣開言路，集思廣益，吸取已有的經驗教訓，通過認真調查研究，反復論證，最后決定從轉變教學理念入手，通過學校自辦、校企合作等多種方式，依托專業優勢產教結合自創產業，把學校實訓和企業生產結合在一起，對內實訓，對外提供有償服務，逐步創造“產教結合、產教并舉、以教促產，以產助教”的產教結合的良好氛圍，真正實現學校實訓課從消耗型向贏利型、從單純實訓式向產業化實訓的轉變，創建產教一體化教學模式，并逐步推動職業教育向產業化、規模化、集團化方向發展。

展示：實訓產業化運行綜合效益顯著

一是創新了人才培養模式。校辦工廠、校外實訓基地構成了理實一體的教學環境，整合了“理論知識、技能實訓、生產實訓”為一體的學習內容，組建了“專職教師、兼職教師、企業師傅”為一體的師資隊伍，逐步形成了三位一體的教學空間，實現了生產和教學的有效結合，校企合作、工作結合的人才培養模式。

二是推進了教學方法改革。生產性實訓的開展，需要有規范的操作流程、較高的產品質量標準和學生的動手操作能力，在實訓教學過程中，將生產任務分解為若干實訓項目，從實訓項目逐步向生產加工過渡，項目教學法很快在全校范圍內推開，并得到了很好的收效，繼而提煉出了具有專業特色的“三段六步式”“任務驅動式”等課堂教學模式。實現“做中學、學中做”，教學過程以學生為中心，以技能為本位，以能力為目標，改變了傳統的教學模式。

三是促進了專業課程開發。學校圍繞課程標準和校內生產性實訓情況，開發了實用課程資源，并通過微課開發、教學視頻制作、通用主題素材收集等方式，將唐卡、堆繡、掐絲、木雕、彩繪及青海特色菜品制作等傳統工藝保留下來，提升了學校信息化建設水平。

四是優化了教師隊伍結構。為推廣和加強對外經營，引進了一批行業企業的技術骨干和能工巧匠，參與生產性實訓教學，經營性實訓有效提高了兼職教師工資待遇，同時還參與課程開發、大賽指導、教師培訓等專業建設領域，對骨干教師和雙師型教師的培養搭建了一個很好的平臺，兼職教師的引進，給專業建設帶來了活力，教師隊伍結構不斷得以優化。

五是完善校企合作機制。為更好地讓專業教師參與生產性實訓和對外技能服務，學校成立了以職教專家、企業專家、技術骨干為成員的專業建設指導委員會，邀請行業大師或技術骨干成立大師（專家）工作室，為校企合作搭建平臺，不斷拓展和豐富生產性實訓的經營范圍及形式，并指導專業教師，按市場需求開發產品，改進工藝，為生產性實訓的開展增添了活力。

六是增強了社會服務功能。學校依托校辦產業優勢，積極開展農業“綠色證書”“雨露計劃”、三江源農牧民實用技術培訓等活動。采用分散就業，定崗就業等形式，實現學員周邊行業務工，增加收入，提高生活水平，幫助學員走上靠技致富之路。民間工藝品制作、中餐烹飪、汽車維修等培訓項目深受廣大農牧民歡迎，社會培訓工作受到上級部門充分肯定。

七是豐富了中職德育內涵。課堂就是車間、教學就是生產，學生身份轉換成了企業工人。生產性實訓的開展，有效地提升了學生的專業技能，為頂崗實習和就業奠定了良好的基礎，培養了學生較快適應工作崗位以及理解并融入企業文化的能力，為進一步提升學生的職業道德素養打下了堅實基礎。

在產教結合的探索路上，西寧市湟中職業技術學校依托民間傳統工藝專業創辦的圣域文化傳播有限公司，自創辦起，依靠基地地理優勢和藏文化展示中心功能的發揮，借助專業資源優勢迅速發展壯大，專業和產業互相支撐，既拓展了專業領域，滿足了實訓需求，開辟了多元的學生就業渠道，又使學生作品在青洽會、青海國際藏毯展銷會上展出，進入青藏鐵路公司裝飾進藏列車，遠銷云南香格里拉風景區和承德避暑山莊，還關注社會弱勢群體，通過唐卡、堆繡培訓班，創造了較好的經濟效益和社會效益。

正因為如此，湟中縣縣委縣政府致力于打造旅游文化產業時，讓縣“八瓣蓮花”藝人工作室進駐基地，并在2010年促使學校圣域文化傳播有限公司改制為八瓣蓮花有限責任公司，脫離學校歸附于縣文化局管理，成為全縣旅游文化產業的主力軍。

后記：依托實訓工作產業化發展之路，青海省西寧市湟中職業技術學校在師生的精神世界里種植下職業教育的“種子”，生根發芽，花開燦爛。如今，該校已成為青海省職業教育的瞭望塔，放眼望去，風光無限。