個(gè)體健康對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的影響研究

丁艷艷 李 喆

（西北政法大學(xué)，陜西 西安 710122）

個(gè)體健康對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的影響研究

丁艷艷 李 喆

（西北政法大學(xué)，陜西 西安 710122）

作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)未來的主力軍，大學(xué)生的價(jià)值觀狀況決定著他們能否成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，關(guān)系黨的事業(yè)繁榮發(fā)展和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。然而，在倡導(dǎo)自由的時(shí)代，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同正面臨著解構(gòu)和重構(gòu)的挑戰(zhàn)。借助于個(gè)體健康量表，對(duì)大學(xué)生個(gè)體健康對(duì)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的影響進(jìn)行分析，結(jié)果表明：“認(rèn)知功能”“社會(huì)資源與社會(huì)接觸”均對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)同、行為傾向有顯著影響；“社會(huì)支持”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)同、行為傾向無顯著影響。

大學(xué)生；個(gè)體健康；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

一、問題的提出

2014年2月，習(xí)近平總書記指出“使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有”；同年五四講話中，總書記將青年比喻為“標(biāo)志時(shí)代的最靈敏的晴雨表”，并指出，“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”。然而，有調(diào)查顯示，當(dāng)前有17.1%的大學(xué)生不了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，僅有48.6%的學(xué)生入黨時(shí)信仰馬克思主義，有31.8%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生群體的誠(chéng)信狀況不太好或不好[1]。這說明當(dāng)下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同培養(yǎng)與教育已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。

二、研究綜述

2007至2013年，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)術(shù)關(guān)注度總體上呈緩慢上升狀態(tài)，其中文發(fā)文量2006年為21篇，2013年為1327篇。2014年起其學(xué)術(shù)關(guān)注度顯示出大幅上升之勢(shì)，2014至2016年，其中文發(fā)文量年均增量約為1073篇。這些研究主要可以分為四種類型，第一，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀分析；第二，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同影響因素分析；第三，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同策略分析；第四，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同過程分析。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同方面的研究已較為廣泛，但針對(duì)個(gè)體健康對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同影響的研究還較為欠缺。同時(shí)，以往學(xué)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同方面的研究以定性分析為主，定量分析較為缺乏?；谝陨?，本文將借助于調(diào)查問卷，利用因素分析、回歸分析、單因素方差分析探究個(gè)體健康對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的影響，繼而結(jié)合分析結(jié)果提出針對(duì)性的對(duì)策與建議。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本次問卷調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方式，針對(duì)西北政法大學(xué)在校大學(xué)生共發(fā)放問卷300份，回收的有效問卷為235份，問卷有效回收率為78.33%。

（二）研究工具

對(duì)于大學(xué)生個(gè)體健康的測(cè)量，本文采用由Suchm an等人創(chuàng)立經(jīng)許軍等人改造后的自測(cè)健康評(píng)定量表（SRH M S），保留其中心理健康和社會(huì)健康兩個(gè)維度，即選取量表中19-33和35-46共27個(gè)條目。對(duì)于每個(gè)條目的答案本文調(diào)整為“很不符合”“不太符合”“一般”“比較符合”“非常符合”，分別賦予1-5分，其中原24-30條目采用反向評(píng)分。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的測(cè)量，本文借助于余林、王麗萍（2013）得出的26個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀詞條自行編制社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)同量表和行為傾向量表。

（三）研究方法

對(duì)于所回收的調(diào)查問卷資料，本文采用SPSS軟件進(jìn)行處理，具體操作為：先利用頻率分析方法對(duì)問卷進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，再利用因素分析法對(duì)大學(xué)生個(gè)體健康量表進(jìn)行公因子的提取，然后利用回歸分析和單因素方差分析以揭示大學(xué)生個(gè)體健康與其社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同二者的內(nèi)在關(guān)系。

四、結(jié)果與分析

（一）現(xiàn)狀分析

通過對(duì)問卷進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，得出大學(xué)生個(gè)體健康量表均值為3.52，社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)同量表均值為4.52，社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為傾向量表均值為4.14。說明當(dāng)前，西北政法大學(xué)在校大學(xué)生個(gè)體健康水平略低，其社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為傾向低于態(tài)度認(rèn)同水平。

（二）個(gè)體健康量表分析

經(jīng)分析，得出個(gè)體健康量表的Cronbach'sAl pha系數(shù)為0.903，表示此量表的內(nèi)部一致性信度非常理想。同時(shí)，采用主成分分析法對(duì)個(gè)體健康量表進(jìn)行建構(gòu)效度檢驗(yàn)，得出個(gè)體健康量表KM O統(tǒng)計(jì)量值為0.880，表示該量表適合進(jìn)行因素分析。分析結(jié)果為：個(gè)體健康量表所抽取出的共同因素有六個(gè)，但從因素碎石圖來看，從第六個(gè)因素以后坡度線很是平坦，表示無特殊因素值得抽取。此外，共同因素六包含兩個(gè)題項(xiàng)，所包含的題項(xiàng)少于三個(gè)。因此，將第六個(gè)共同因素刪除似乎較為合適。因?yàn)檫@是一個(gè)探索性的因素分析，刪除題項(xiàng)后量表的因素結(jié)構(gòu)也會(huì)改變，因此需要再進(jìn)行一次因素分析，以驗(yàn)證量表的建構(gòu)效度。

刪除第六個(gè)因素所包含的題項(xiàng)9和題項(xiàng)10，進(jìn)行第二次因素分析，得出個(gè)體健康量表的Cronbach's Al pha系數(shù)為0.905，KM O統(tǒng)計(jì)量值為0.886，抽取出的共同因素有五個(gè)，五個(gè)共同因素構(gòu)念聯(lián)合解釋變異量為60.324%，大于60%，表示保留抽取的五個(gè)因素是適合的。同時(shí)，從結(jié)構(gòu)矩陣表中可以得出，共同因素一包含 21、22、24、20、23 五個(gè)題項(xiàng)，共同因素二包含 1、2、3、4、5 五個(gè)題項(xiàng)，共同因素三包含 15、14、13、16、17、18、19 七個(gè)題項(xiàng)，共同因素四包含 11、8、6、12、7 五個(gè)題項(xiàng)，共同因素五包含 26、27、25 三個(gè)題項(xiàng)。五個(gè)共同因素構(gòu)念與量表編制的構(gòu)念及題項(xiàng)符合，根據(jù)各共同因素構(gòu)念包含的題項(xiàng)變量特征，將共同因素一命名為“社會(huì)資源與社會(huì)接觸”，共同因素二命名為“正面情緒”，共同因素三命名為“認(rèn)知功能”，共同因素四命名為“心理癥狀與負(fù)面情緒”，共同因素五的命名為“社會(huì)支持”。

（三）回歸分析

選取個(gè)體健康量表的五個(gè)共同因素作為自變量，分別選取社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)同量表各題項(xiàng)均值和社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為傾向量表各題項(xiàng)均值作為因變量，進(jìn)行回歸分析。得出：“心理癥狀與負(fù)向情緒”“認(rèn)知功能”“社會(huì)資源與社會(huì)接觸”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)可具有顯著影響，且“心理癥狀與負(fù)向情緒”與對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)可負(fù)相關(guān)（此共同因素涉及的題項(xiàng)均為反向評(píng)分），“認(rèn)知功能”“社會(huì)資源與社會(huì)接觸”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)可正相關(guān)（見表1）?！罢蚯榫w”“認(rèn)知功能”“社會(huì)資源與社會(huì)接觸”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為傾向具有顯著影響，且三個(gè)自變量均與社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為傾向正相關(guān)（見表2）。

表1 個(gè)體健康對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)同的回歸分析

表2 個(gè)體健康對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為傾向的回歸分析

（四）單因素方差分析

選取個(gè)體健康量表的五個(gè)共同因素作為自變量，分別選取社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)同量表各題項(xiàng)均值和社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為傾向量表各題項(xiàng)均值作為因變量，進(jìn)行單因素方差分析。得出：“正向情緒”“心理癥狀與負(fù)向情緒”“認(rèn)知功能”“社會(huì)資源與社會(huì)接觸”四個(gè)自變量對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)可、行為傾向均有顯著影響（見表3-表7）。

表3 “正向情緒”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的方差分析

表4 “心理癥狀與負(fù)向情緒”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的方差分析

表5 “認(rèn)知功能”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的方差分析

表6 “社會(huì)資源與社會(huì)接觸”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的方差分析

表7 “社會(huì)支持”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的方差分析

五、結(jié)論與建議

結(jié)合回歸分析結(jié)果與單因素方差分析結(jié)果，可以看出二者的分析結(jié)果極為相似。共同點(diǎn)為：“認(rèn)知功能”“社會(huì)資源與社會(huì)接觸”均對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)同、行為傾向有顯著影響；“社會(huì)支持”對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)同、行為傾向無顯著影響。差異性為：在回歸分析中，“正向情緒”僅對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為傾向有顯著影響，“心理癥狀與負(fù)向情緒”僅對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)可有顯著影響；而在單因素方差分析中，“正向情緒”“心理癥狀與負(fù)向情緒”均對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀態(tài)度認(rèn)可、行為傾向有顯著影響。

根據(jù)本文得出的結(jié)論，對(duì)于提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度可以從以下幾方面著手。第一，增加大學(xué)生的“社會(huì)資源與社會(huì)接觸”。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)、集體活動(dòng)，如學(xué)生會(huì)、朋友聚會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)、文體活動(dòng)、社團(tuán)、興趣俱樂部等拓展自己的“朋友圈”，培養(yǎng)更多能與自己形成關(guān)系密切的朋友、同學(xué)、鄰居、親戚等伙伴。并且與親朋好友能夠通過親自探望、電話問候、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式經(jīng)常保持聯(lián)系，一起討論問題或者分享快樂與憂愁。第二，提升大學(xué)生的“認(rèn)知功能”。鼓勵(lì)大學(xué)生積極抓住或?yàn)樽约禾峁┠苠憻捤伎紗栴}、處理問題能力的機(jī)會(huì)，在做事情的過程中，一定要集中精力、善于思考，增強(qiáng)記憶力，使自己認(rèn)識(shí)問題、處理問題的能力有所提高。第三，增加大學(xué)生的“正向情緒”。鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)生活、對(duì)未來持積極樂觀的態(tài)度，在日常生活中建立自信心、安全感，尋找幸福感、滿意感。第四，減少大學(xué)生的“心理癥狀與負(fù)向情緒”。鼓勵(lì)大學(xué)生通過積極的社會(huì)接觸，尋找生活中有意義的事情，減少空虛感、孤獨(dú)感，遇事給自己勇氣與鼓勵(lì)，減少自卑感、不安感、緊張感等負(fù)面情緒。

[1]王華敏，李曉娟，黃蓉生.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系知行現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].思想教育研究，2011（5）：100-103.

[2]彭國(guó)勝.青年大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的社會(huì)認(rèn)同研究——基于福建、湖南和貴州三省高校的調(diào)查[J].青年研究，2012（3）：1-10，94.

[3]余 林，王麗萍.大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)隱認(rèn)同研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版)，2013，39（05）：86-93+176.

[4]許 軍，胡敏燕，王以彭，譚 劍，李 博，張 慶.自測(cè)健康評(píng)定量表修訂版人口學(xué)統(tǒng)計(jì)因素研究[J].中國(guó)公共衛(wèi)生，2003（5）：21-23.

G641

A

1674-1676（2017）06-0046-04

2017年陜西高校輔導(dǎo)員工作研究課題《網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同實(shí)現(xiàn)路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2017FKT24）。

丁艷艷（1988- ），女，陜西榆林人，西北政法大學(xué)民商法學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。李 喆（1979- ），男，陜西西安人，西北政法大學(xué)民商法學(xué)院團(tuán)委書記，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。

責(zé)任編輯：郭麗娟