醫(yī)學(xué)院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的探索

楊曉吟

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平面設(shè)計(jì)的共同發(fā)展，推動(dòng)了平面設(shè)計(jì)人才教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為平面設(shè)計(jì)教學(xué)的迫切需要解決的問題。本文基于多年的平面設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了當(dāng)前平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的諾干問題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)改革措施。希望給相關(guān)的教育工作者一些啟迪和思考，在這方面進(jìn)行研究和探索，解決平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的各種問題，促使平面教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；改革；實(shí)踐；醫(yī)學(xué)院校

【中圖分類號(hào)】J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0029-01

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)人才的需求日益增大，許多院校都開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，我校作為醫(yī)學(xué)類院校，在衛(wèi)生信息管理專業(yè)里也開設(shè)了平面設(shè)計(jì)課程。作為一名醫(yī)學(xué)院里的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師，從自身的設(shè)計(jì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院的特點(diǎn)，討論一下當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題和改革建議。

一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師不但要將基本的只是和技巧傳授給學(xué)生，而且還要激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作能力。從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，我國各類院校在實(shí)際教學(xué)中依然存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，學(xué)生按照系統(tǒng)化、規(guī)范化的方式學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在設(shè)計(jì)風(fēng)格上、表現(xiàn)手法上形成既定模式，千篇一律，進(jìn)入了形式主義的學(xué)習(xí)流程，違背了教與學(xué)的初衷。

2.平面設(shè)計(jì)是一門啟發(fā)性類型的課程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過教與學(xué)得以完成。但是目前平面設(shè)計(jì)的課堂的實(shí)際教學(xué)中，大部分教師代替學(xué)生成為課堂的主體，教師從頭講到尾，滿堂灌的教學(xué)模式被普遍使用，這樣的教學(xué)方式很使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，喪失創(chuàng)新能力。一味地進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)交流，日積月累，學(xué)生逐漸失去了對(duì)課程的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)期各自為戰(zhàn)的狀態(tài)也使學(xué)生失去了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，枯燥的課堂讓學(xué)生失去了創(chuàng)新思維和創(chuàng)作靈感。

3.我校是一所醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里對(duì)平面設(shè)計(jì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，由于教師使用的是各類高校中通用的教材，加上教師對(duì)醫(yī)療行業(yè)平面設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研少，不能把自己的教學(xué)同醫(yī)療行業(yè)市場(chǎng)需求相聯(lián)系，這樣教育出來的學(xué)生將來無法滿足將來工作中的實(shí)際需求。

4.當(dāng)前各大出版社的平面設(shè)計(jì)教材主要是針對(duì)普通院校的，教材中的案例大多與醫(yī)學(xué)沒有太大關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)之后難以適應(yīng)醫(yī)療企事業(yè)單位的平面設(shè)計(jì)工作。因此，編制針對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的平面設(shè)計(jì)教材迫在眉睫。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革策略

基于以上對(duì)目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在問題的分析，筆者認(rèn)為，要通過教學(xué)的改革使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)重新回歸教學(xué)的初衷，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.“授之以漁，莫若授之以漁”，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生掌握了基本設(shè)計(jì)理論并熟練使用設(shè)計(jì)軟件，可以完成教材上的項(xiàng)目案例之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析優(yōu)秀作品的源文件進(jìn)行自學(xué)，通過分析作品的源文件可以了解到作者是如何處理素材的、色調(diào)的處理、設(shè)計(jì)元素的排列、設(shè)計(jì)軟件技巧的應(yīng)用等等。可以說學(xué)會(huì)了通過分析優(yōu)秀作品的源文件就打通了與設(shè)計(jì)大師學(xué)習(xí)的橋梁，從而掌握了自學(xué)的方法。

2.將課堂主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式：讓學(xué)生成為課堂的主角，將課堂內(nèi)容預(yù)先布置學(xué)生去研究設(shè)計(jì)理論、大量收集相關(guān)的資料、熟悉操作、并鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)合作。到了課堂上，由學(xué)生自愿或者由教師挑選學(xué)生到講臺(tái)演示并講解，包括如何搜集項(xiàng)目設(shè)計(jì)中需要用到的圖片素材，字體素材；如何合理布置背景圖片、選擇整體色調(diào)；以及版面的設(shè)計(jì)思路。這個(gè)過程中，允許學(xué)生各抒己見，使整個(gè)課堂氣氛處于自由開放的狀態(tài)，上講臺(tái)上的學(xué)生在輕松的環(huán)境下分享自己的設(shè)計(jì)過程，臺(tái)下的學(xué)生則發(fā)表自己的想法。整個(gè)課堂上，教師只作為一名流程引導(dǎo)者，進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，過程中盡量避免干涉學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思路。課堂的最后，教師再對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面對(duì)學(xué)生的充分準(zhǔn)備以及課堂表現(xiàn)給予肯定，另一方面對(duì)于不足的地方提出改進(jìn)意見。

3.完善現(xiàn)有教學(xué)理論體系和教育教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)要重視醫(yī)療行業(yè)的平面設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出教室，深入醫(yī)療市場(chǎng)，面向社會(huì)。聘請(qǐng)一些專門為醫(yī)療行業(yè)做平面設(shè)計(jì)的從業(yè)者來授課或者開設(shè)講座；組織學(xué)生去醫(yī)院、社區(qū)、健康管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)療軟件開發(fā)公司等醫(yī)療企事業(yè)單位參觀、交流、真正了解醫(yī)療行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)的需求。通過這些具體的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以開闊視野，還可以對(duì)課程的目的有個(gè)直觀的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道

學(xué)生的學(xué)習(xí)部應(yīng)當(dāng)只局限在教材內(nèi)容上，在學(xué)好教材課程的基礎(chǔ)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用慕客、微課程等，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法。同時(shí)可以推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站、論壇或者博客給學(xué)生，讓學(xué)生擁有與專業(yè)人士的渠道，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與論壇上的討論，可以打開知識(shí)壁壘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)還能幫助學(xué)生了解市場(chǎng)需求，隨時(shí)掌握平面設(shè)計(jì)最新的資訊。

5.編制適應(yīng)醫(yī)學(xué)平面設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求的教材

編制具有醫(yī)學(xué)院特色的平面設(shè)計(jì)教材，該教材除了平面設(shè)計(jì)必須掌握的基礎(chǔ)理論和軟件知識(shí)點(diǎn)之外，項(xiàng)目案例主要包括：醫(yī)院網(wǎng)站設(shè)計(jì)、醫(yī)療軟件UI設(shè)計(jì)、醫(yī)療宣傳手冊(cè)設(shè)計(jì)、藥品包裝設(shè)計(jì)、醫(yī)療企事業(yè)LOGO設(shè)計(jì)等。除了醫(yī)學(xué)特色項(xiàng)目之外，教材中還應(yīng)介紹平面設(shè)計(jì)軟件在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，例如：利用Photoshop計(jì)算肺萎陷程度、Photoshop在數(shù)字化全下肢X線攝影圖像后處理中的臨床應(yīng)用、使用Photoshop命令快速處理掃描黑白線條圖的方法等等。

6.編制開放性的考試題，改革考核辦法

在考核方式上，減少對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，主要采取綜合作品考核的方式，讓學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)和綜合技能，制作出相應(yīng)的作品。在考試題的編制上，采取開放性的試題性質(zhì)，例如，人物圖像處理模塊的考核，給出幾十張未處理過的人物照片，要求學(xué)生按根據(jù)照范例給出的處理前與處理之后的對(duì)比效果，從給出的素材中挑選一張出來處理成范例展示的效果；再例如，指定一個(gè)設(shè)計(jì)主題，給學(xué)生大量的素材，讓學(xué)生自行挑選并處理素材，設(shè)計(jì)出符合主題的設(shè)計(jì)作品。這樣的形式的試題一方面可以防止學(xué)生考試互相抄襲的作弊現(xiàn)象，另一方面可以考核出學(xué)生的實(shí)際綜合設(shè)計(jì)能力。endprint