CPS教學模式在藝術設計實踐教學中的應用研究

王健

摘 要： 在藝術設計實踐教學過程中，如何將具有創(chuàng)意性的想法延展出解決問題的方法是值得關注的問題。CPS教學模式相比于其他創(chuàng)意教學模式更具融合性、交叉性和演繹性。作者將CPS教學模式與藝術設計實踐教學有機結合，建構出一種基于CPS教學模式的藝術設計實踐教學策略，并對CPS教學模式在藝術設計實踐教學中的應用及成效進行分析與總結。

關鍵詞： CPS模式 創(chuàng)造性 藝術設計 實踐教學

一、CPS教學模式與藝術設計實踐教學的關聯(lián)

藝術設計是一種創(chuàng)造性的行為，是通過一系列的創(chuàng)造性過程解決問題，從而達成具有藝術性的創(chuàng)造活動。在藝術設計實踐教學的過程中，如何將具有創(chuàng)意性的想法延展出解決問題的方法是值得關注的問題，這也是設計學科教育教學的本質(zhì)。然而，目前國內(nèi)設計教育大多仍以授課為基礎的傳統(tǒng)教學模式為主，筆者目前任教于視覺傳達設計專業(yè)，在教學過程中發(fā)現(xiàn)一些學生習慣于模仿外界的形式，設計作品流于表象，缺乏創(chuàng)造性。在藝術設計實踐創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出缺乏解決問題的應變能力，即使尋找到創(chuàng)意的原點或設計概念，也不能夠通過設計解決問題。因此，傳統(tǒng)教學模式嚴重制約了學生主觀學習的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力的發(fā)展。

美國學者帕恩斯（Parnes）提出的CPS（Creative Problem Solving）教學模式，即創(chuàng)造性問題解決。創(chuàng)造性問題解決是通過一種系統(tǒng)研討問題的方法，也是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的模式。它以問題解決為導向，引導學生在解決問題前多思考，通過發(fā)散思維和聚斂思維的交替運用，盡可能提出多種可能性的解決方法，并最終確定最優(yōu)的方案。CPS教學模式正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生創(chuàng)意思維能力的有效方法之一。本文在對藝術設計實踐教育教學改進和創(chuàng)新的基礎上，基于CPS教學模式應用于學生設計實踐創(chuàng)作的過程，幫助學生在具備創(chuàng)意設計思維基礎上解決或挑戰(zhàn)設計過程中面臨的諸多問題。

二、基于CPS教學模式的藝術設計實踐教學策略

藝術設計是一門以實踐為導向的科學，在設計實踐課堂教學過程中，CPS教學模式相比其他創(chuàng)意教學模式更具融合性、交叉性和演繹性。本文將CPS教學模式與藝術設計實踐教學有機結合，建構出一種基于CPS教學模式的藝術設計實踐教學策略。

1.教學資源的準備。教師在課前為本次藝術設計實踐教學課程做好充分的準備，整理相關的教學資源。基于CPS教學模式的步驟從眾多教學資源中尋求一個目標和任務，根據(jù)目標和任務收集資料，進一步引發(fā)關鍵性重點問題，以此幫助學生們清楚地理解最具挑戰(zhàn)性的觀點。

2.思維創(chuàng)新的引導。在藝術設計實踐教學的過程中，學生結合資料探尋與目標任務相關的引導問題，并進一步理解問題，通過發(fā)散性思維和聚斂性思維的交替運用尋求設計的相關概念。以目標問題的不同角度進行觀察分析，憑借經(jīng)驗對問題展開聯(lián)想，如圖形聯(lián)想的方式；或者從不同的概念、不同的創(chuàng)意和不同表現(xiàn)形式思考，確定目標問題的焦點和方向。針對目標問題尋求設計的相關概念，并構思出大量的可行性方案，通過匯總、整合、分析形成具體的實踐操作方案。

3.合理的視覺表現(xiàn)形式。根據(jù)前期形成的設計概念和實踐操作方案尋找合理的視覺表現(xiàn)形式。前期的目標問題已轉化為設計概念，這一步驟即是整合轉化的結果，并繪制草圖。通過課堂上小組討論，進一步分析、設想和模擬設計草圖，匯報、展示和點評討論結果和解決方案。

4.設計制作正稿或成品。這一階段幫助學生界定出目標行動計劃，對于設計實踐創(chuàng)作而言，根據(jù)視覺形式表現(xiàn)原理把設計草圖通過電腦軟件制作、手繪創(chuàng)作或模型加工等方式達成視覺呈現(xiàn)的傳達性目標狀態(tài)，并完成正稿或設計成品。

5.評價與總結拓展。由教師或業(yè)內(nèi)設計師以專業(yè)的知識對完成的正稿或設計成品進行評價并提出反饋意見。學生對于本次藝術設計實踐的過程進行梳理和總結。同時，教師應結合學生的學習或反饋情況進行教學反思，以此促進下一步教學工作。

三、CPS教學模式在藝術設計實踐教學中的應用

CPS模式在藝術設計實踐教學中的應用不僅符合現(xiàn)代教育教學改革的理念，而且是培養(yǎng)學生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。通過改變傳統(tǒng)的藝術設計教學方式，創(chuàng)新設計實踐教學方法，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，并提高學生的主觀能動性。因此，CPS教學模式能夠促使學生在掌握專業(yè)知識的同時，更理解和衍生知識體系，發(fā)展學生利用創(chuàng)造性思維解決問題的能力，亦是提高藝術設計教育教學效率的一種策略。

1.激發(fā)創(chuàng)新意識。CPS教學模式在藝術設計實踐教學中的應用能夠有效地調(diào)動學生的學習動機和求知欲，創(chuàng)造性問題解決讓學生在設計實踐操作中啟動思維，獲得解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決問題的能力。

2.雙向思維的運用。發(fā)散性思維和聚斂性思維的交替運用是CPS教學模式實施的關鍵因素，是產(chǎn)生新的解決問題方法的創(chuàng)造性思維過程。藝術設計實踐教學中的創(chuàng)造性活動是經(jīng)過從發(fā)散思維到聚斂思維，再從聚斂思維到發(fā)散思維的循環(huán)往復完成的。兩者之間的優(yōu)化組合能夠幫助學生盡可能發(fā)現(xiàn)更多問題的可能性解決方案，再經(jīng)過整合、演繹和歸納出最具可行性、最合理的解決方案。

3.團隊協(xié)作能力的體現(xiàn)。在CPS教學模式的應用中強調(diào)團隊協(xié)作方式，團隊協(xié)作不僅能夠集合個人的創(chuàng)造力產(chǎn)生整體的力量，還能夠讓團隊成員之間的個人創(chuàng)意思維達成互補或共鳴，匯聚更多創(chuàng)意概念和解決問題的方法。同時，學生在合作過程中彼此之間共同分享學習經(jīng)驗與成效。

四、CPS教學模式在藝術設計實踐教學中的成效及建議

根據(jù)CPS教學模式在藝術設計實踐教學中的實施，通過課程案例的流程模式比較與分析，發(fā)現(xiàn)對于設計實踐創(chuàng)作問題的解決，設計概念如何轉化為合理的視覺表現(xiàn)形式，并以精準的技術完成設計作品，皆有著現(xiàn)實的指導意義和成效。CPS教學模式應用于藝術設計實踐教學的整體成效：1.CPS教學模式可以從眾多問題解決、問題轉化為設計概念中不斷循環(huán)，在設計實踐創(chuàng)作中有效地探索目標任務，延展創(chuàng)意思維，進而轉化為設計概念；2.將抽象的設計概念衍生、落實并以合理的視覺表現(xiàn)形式轉化為具體的形態(tài)；3.CPS教學模式有助于學生靈活掌握和運用系統(tǒng)的知識體系設計研究活動、架構方法、解析設計作品。endprint

根據(jù)CPS教學模式在藝術設計實踐教學中應用與反思，提出如下建議：首先，藝術設計實踐本身則是連續(xù)性問題解決的活動，從概念構想到制作成品的整個過程是螺旋式循環(huán)的修正。因此，在設計實踐創(chuàng)作過程中，學生必須多次來回辨證設計問題和概念要求，這是創(chuàng)造性解決問題的關鍵。其次，在設計實踐創(chuàng)作過程中，有些學生在分析與解決問題之前，急于通過手繪與電腦的技術完成設計作品，或者是在制作的過程中思考解決問題的方法，這樣的設計創(chuàng)作流程會讓設計作品流于表象，設計創(chuàng)作結果平淡，缺乏設計內(nèi)在意蘊。因此，必須先通過新的視野發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以CPS教學方法去尋求更多的可能性解決方案，再優(yōu)化問題解決方案，以期完成優(yōu)秀的創(chuàng)意設計作品。再次，有些同學在設計實踐創(chuàng)作過程中往往只是簡單思考問題的解決方案，急于求成完成設計成品，并沒有對整個過程以螺旋式循環(huán)進行反復修正，導致其視覺表現(xiàn)的形式粗糙，往往圖形、色彩、材料等設計元素并不能有效地表現(xiàn)出設計的主題。因此，應該對設計問題或解決方案有多次的、反復的思考與辨證，可在小組討論中與其他同學商討或請教老師來協(xié)助完成，透過他人檢查自己設計方案的可行性，并對意見的反饋加以斟酌，才能更合理、更優(yōu)化地完成設計實踐作品。總而言之，CPS教學模式不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，目的在于發(fā)現(xiàn)學生的主觀能動性，要求學生能夠主動善于發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、分析問題和解決問題。在此過程中，有效提高學生主觀學習的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

五、結語

CPS教學模式應用于藝術設計實踐教學強調(diào)通過發(fā)散性思維產(chǎn)生眾多可行性的解決方案；通過聚斂思維進行分析比較，得出最具合理性、最優(yōu)化的解決方案。CPS教學模式對于藝術設計實踐教學改革有著重要的指導作用。在教學過程中，不僅能夠開發(fā)學生的創(chuàng)意潛能，還能夠培養(yǎng)學生解決問題的應變能力。CPS教學模式是在提高藝術設計實踐的教學效率基礎上實現(xiàn)科學教育的一種有效途徑。

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課題項目：南京航空航天大學金城學院2016年教育教學改革研究項目（2016-Y-23）。endprint