五年級語文教學中提高學生閱讀能力的探討

羅明翠

摘 要：閱讀是一種理解和吸取知識的一種能力，可以提升個人的品味，對于五年級的小學生來時，正處于一個年齡和學業的過渡期，對于閱讀能力的提升是最為重要的一個階段。本文將對如何提高五年級語文教學中提高學生閱讀能力進行深入研究和探索。

關鍵詞：五年級；語文教學；閱讀能力

小學階段是兒童正處于思想發展建設的一個重要階段，其閱讀能力直接影響學生對各個方面地理解和認識，對提高學生的思維和智力也存在非常大的作用，所以，在小學語文教學中，必須加強學生閱讀能力的培養，讓學生養成閱讀的良好習慣，激發學生的閱讀興趣。那么，該如何提高五年級語文教學中學生的閱讀能力呢？

1激發學生的閱讀興趣

會讀書，好讀書。古人云：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。想要激發學生對閱讀的興趣，首先要讓學生會讀書，好讀書。會讀書也就是說要教會學生最基本的認字能力，整篇文章或者整首古詩詞的字要教會學生認識，其次就是說要讓學生在讀到過程中能夠押韻文章或古詩詞的內容，對文章或古詩詞所描述的文字進行臆想，進入到這個畫面場景，體會這個畫面的場景，這樣才會是學生好讀書。好讀書就是說學生喜歡讀書，當學生對文章或古詩詞的押韻節奏或者內容畫面感興趣之后，自然而然就會喜歡讀書。

2重視閱讀指導，提高學生的閱讀積極性

語文是一門很強的實踐性課程，小學語文老師在開展閱讀教學的過程中，應當多幫助和指導學生閱讀文章的方法，提高學生的閱讀能力。我們就拿五年級的一首古詩《泊船瓜洲》來說：

《泊船瓜洲》

王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，

明月何時照我還？

首先老師在教學生念完這首詩的時候可以先介紹一下這首詩的背景，如這首詩是北宋詩人王安石創作的一首七言絕句，然后可以介紹一下王安石這個詩人的一些生平事跡，如，王安石是北宋人，字介甫，號半山，人稱半山居士，做過宰相等等。然后在引導學生試著從字面上的意思以及結合古詩旁邊的一些圖畫去閱讀和理解這首詩表達的字面意思，讓學生先自己去思考一下，然后根據譯文一步步指導學生該如何去翻譯和解釋這些話的意思，最后在和學生一起去賞析這篇古詩，也可以把學生們的思緒帶到王安石的那個年代，去深入的體會和理解王安石當時寫這篇古詩的心情，對學生的閱讀理解能力會有很大的幫助。

3養成良好的閱讀習慣

提高小學生的閱讀能力并非一朝一夕之事，除了老師在課堂上幫助學生之外，同時老師也需要多給學生灌輸閱讀的習慣，不是說只在課堂上讀書就可以，在課里課外，都要加強學生對閱讀習慣的養成，在課堂上，多帶領學生讀書，讓同學們把有不懂的詞、句標注起來，然后幫他們解釋，或者不認識的字也可以標注起來，在講課的時候多引用一些典故，讓學生產生好奇，在課外，可以多帶學生去圖書館看書，感受圖書館看書的氛圍。

4營造閱讀的氛圍

單調的閱讀模式固然起不到持久性的作用，所以在提高小學生的閱讀能力過程中，老師可以適當的營造閱讀的氛圍，簡單來說就是帶著學生們感受文字中的場景，很多時候學生在閱讀的時候老師都會覺得念得沒有感情，如同嚼蠟，所以，在學生們閱讀的時候，老師可以帶著學生們慢慢進入文字中的場景，感同身受，比如說語文課本中的《白楊》這篇文章中的第一段：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”“哪有這么大的傘！”“你看它多直！”妹妹分辯著。“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”在閱讀這一段文字的時候可以邊閱讀邊告訴學生們想象這個畫面，然后帶著學生進入到這個畫面里面，在閱讀的時候要保持節奏感和語言的押韻，讓學生們的思緒跟著跌宕起伏。等念完了這篇文章之后慢慢從畫面里拉回到現實，這個時候學生在來理解這篇文章就輕而易舉了，因為剛剛的身臨其境讓每個人都體會到了文章中每個人物的心情狀態。

5閱讀能力的實踐性

提高閱讀能力不僅在閱讀的方式方法上能夠逐步提高，同樣的在寫作方面也可以提高學生的閱讀能力，因為經過不同的方法提高閱讀能力后，讓學生根據句話，一段文字，去想象后面的發展過程，用文字敘述出來，就像我們在語文考試的時候經常會頭疼的作為這個題目，是需要通過自己廣泛的涉獵知識以及頭腦想象和語言組織才能夠寫好一篇作文的，所以這可以活躍學生的思維能力和想象能力，對以后的閱讀理解能力來說會更上一層樓。

6結語

剛剛步入學堂不久的小學生，對于很多人情世故的理解都是很薄弱的，所以，我們不斷教育和提高他們的閱讀能力的時候，也需要有耐心和信心的教導態度，畢竟他們都還小，所以作為一名小學教師來說，要擔當的不僅是老師的角色，也是父母的角色，對他們好，他們才會愿意聽話，愿意去學習。五年級的學生是處于一個過渡期，年齡也越來越大，而且馬上就要步入初中的課堂，在這個時候是最需要幫助的時候，對于五年級學生的閱讀能力的提升，需要老師和學生的共同努力，因為到了初中的語文水平會相對提高，所以在此之前要把這個基礎打牢好。所以除了本文以上幾點的提高五年級學生語文閱讀能力之外，還有許許多多的方式可以幫助學生提高這個閱讀能力，這需要在日后的教學當中慢慢改進，希望日后的教學質量會越來越高，帶給學生們最好的教育方式。

參考文獻：

[1]方彩紅.初中語文閱讀教學中實施有效追問提升學生思維能力的實踐研究[J].上海師范大學，2015，10（02）：102-103.

[2]李江陵.重視學生閱讀能力的培養是小學語文教學中的重要一環[J].亞太教育，2016，03（25）：63-64.

[3]林燕娜.探尋小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，60（15）：201-202.

[4]蓋妹月.引得源頭活水來——談語文教學中對學生課外閱讀能力的培養[J].學周刊，2016，70（55）：11-12.endprint