習作體驗教學在小學語文教學中的應用

鄒文恩

【摘要】學生習作是一種體驗，一篇好習作應是學生的一種獨特體驗。讓學生在體驗中習作，在寫作中獲取快樂，這是我們小學語文作文教學的一項重要內容。為了引導學生在體驗中進行寫作，可以進行如下嘗試：引導學生在生活體驗中，積累習作素材；在活動體驗中，激發習作興趣；在閱讀體驗中，遷移習作方法；在情境體驗中，享受習作樂趣等。本文就此探討了習作體驗教學在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】小學語文；習作；體驗教學；應用；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0216-01

一、前言

隨著新課程改革的不斷深入，學校教育對于習作教學的要求越來越高，而《新課程標準》也明確提出，在小學語文教學過程中，習作要更加注重引導學生表達自己對人生、對社會的真切感受與體驗。因此，在當前小學語文習作教學過程中，老師越來越重視體驗教學的應用。在小學習作教學中開展體驗教學，可以在很大程度上激發學生對寫作的興趣與熱情，同時在體驗的過程中，能夠加深學生對生活的感悟，提高學生的抒發和表達能力。

二、習作體驗教學在小學語文教學中的應用

在當前小學語文習作教學過程中，雖然習作體驗教學得到了越來越多老師的關注，但是仍然存在一些問題。比如，有些老師的教學觀念仍然受到傳統教學思想的束縛，在教學中仍然沿用單一枯燥的教學方式開展習作教學，即老師講解作文題目，然后學生獨自完成作文；或者雖然有些老師也在嘗試開展體驗教學，但是由于對體驗教學的理解不夠深入與透徹，而在很大程度上使得習作體驗教學流于形式，難以發揮習作教學體驗教學的優點和作用。因此，本文將從以下幾個方面探討習作體驗教學在小學語文教學中的具體應用。

1.引導學生注重生活體驗，不斷積累寫作素材

寫作是貼近生活的一種創作形式，而豐富有趣的生活是學生擁有豐富寫作素材的源頭和寶庫。因此，老師在教學的過程中，也要注重引導學生加強生活體驗，在觀察生活和體驗生活的過程中，不斷積累豐富的寫作素材。生活總是豐富多彩的。老師在教學過程中，可以引導學生用心觀察身邊的人和事，鼓勵學生積極參與學校豐富多彩的活動，積極主動地用自己的眼睛和手中的筆記錄生活中的點點滴滴。比如，老師可以充分利用學校發生的變化，如路邊的井蓋被畫上新的圖案、校園某一角的玫瑰花悄然綻放等現象，激發學生的興趣，引導學生對這些現象進行細致觀察，然后進行寫作。學生經過親身體驗和細心觀察之后，內心有了很多的情感需要抒發和表達，在面對寫作時就不會再覺得無從入手了，而將會覺得文思泉涌，一個個鮮活的形象躍然紙上。這樣可以在很大程度上激發和培養學生的寫作興趣，而且也能讓學生養成細致觀察的好習慣。此外，生活中會有很多大大小小的節日，而且小學生對這些節日都非常感興趣。老師就可以抓住小學生這一心理特點，充分利用這些節日，引導學生積極體驗生活，積累寫作素材。比如，在三八婦女節這天，老師可以提前鼓勵學生親手為媽媽做一份禮物，然后在節日當天親手送給媽媽。等到上課的時候，老師可以邀請學生向大家分享自己為媽媽準備的禮物，包括禮物的意義、制作過程、送禮物的過程以及自己的感受等。在這過程中，學生們都流露出對媽媽濃濃的愛意和深深地感激。然后老師就可以引導學生將這些經過和感受用文字表達出來，一篇感情真摯和細膩的習作就產生了。因此，在小學語文習作教學過程中，老師要注重引導學生細心品味生活，體驗生活，讓他們在生活體驗中積累豐富的寫作素材，同時老師也要結合學生的生活實際來設置寫作的起點，激發和培養學生的寫作興趣與熱情，同時又促進學生良好寫作和積累習慣的養成。

2.在閱讀中注重體驗，促進學生掌握寫作方法

在語文教學過程中，寫作與閱讀是密不可分的，二者之間存在著千絲萬縷的聯系。很多老師都發現，具有良好的閱讀能力的學生，寫作能力相對會比較高。因此，為了能夠切實增強學生的寫作能力，老師在實際課堂教學過程中，就要更加注重閱讀教學的體驗，提高學生的閱讀能力，并且對寫作方法實現有效遷移。比如，在學習《小瓷象》這篇課文時，老師可以組織學生開展小組討論來開展教學，讓學生在討論中掌握課文所講的主要內容。然后老師再引導學生注重文章中描寫小瓷象外形的語句和詞語，通過小組討論掌握其中所運用的修辭手法等知識點。在學習完整篇課文時，老師可以引導學生對自己平時生活中最喜歡或者最常見的一種事物進行敘述，然后讓學生運用本篇課文中所學的一種修辭方法，向大家介紹心目中最喜歡的事物。這樣的教學設計，不僅能夠加深學生對閱讀文本的體驗，而且通過有效遷移，能夠幫助學生掌握寫作技巧，有效提高學生的寫作能力。

3.注重活動與實踐體驗，激發學生寫作的興趣

古人說得好，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。寫作也是如此。因此，在小學語文教學中開展習作體驗教學，就要采取措施讓習作教學日益貼近生活實際，引導學生積極參與活動和實踐，不斷開拓學生的眼界，豐富學生的情感與體驗。比如，老師可以開展“故鄉”為主題的習作活動，讓學生欣賞家鄉的風土人情，或者是到田野中欣賞美麗的自然風光，積極參與當地人的田間勞作等活動，讓學生親身感受和體驗，同時老師也要適當引導學生進行思考核觀察，感受家鄉清水潺潺的寧靜以及稻谷飄香的怡人氣息。之后老師再讓學生將此次活動的感受訴諸筆端，表達自己的真情實感。

三、結語

習作教學是小學語文教學的一大重點，而習作體驗教學對于小學語文教學的發展具有重要意義。因此，老師在教學過程中，老師要將習作教學與學生的生活實際相結合，讓學生不斷加強對生活的體驗，引導學生一步步提高寫作水平，同時也讓學生體會到寫作的樂趣與成就感。

參考文獻

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