“互聯網+”時代國際金融課程教學方法的創新研究

夏韻+李嘉錚

摘要：國際金融課程是一門具有綜合性、時代性和實踐性的課程，作為一門獨立的學科，它從貨幣金融角度分析并研究開放經濟下，貨幣在國際間運行的構成、規律和關系。作為經濟管理類專業的核心課程之一，各大高校普遍都開設了國際金融課程，但是在實際的教學之中，其仍然存在著一定的問題。基于此，本文分析了國際金融課程的特點，針對國際金融課程教學中存在的問題加以分析，并從教學內容、教學方式、教學模式、教學考核等方面完善國際金融課程教學模式改革。

關鍵詞：“互聯網+”時代；國際金融課程；教學方法；網絡教學

“互聯網+教育”是由一張網、一個移動終端組成，可以同時向幾百萬學生傳授知識，學校任你挑、老師由你選，微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂，這些都是“互聯網+教育”的結果。海量的學習資源唾手可得，學習時間、學習內容的碎片化，新穎的組織形式，讓學生不再因為教師擁有知識量的優勢只能被動的接受知識，而是可以快捷的自主獲取優質教學資源。這些給我們的傳統教學帶來巨大的挑戰。

一、國際金融課程的特點

（一）綜合性

國際金融課程是金融學專業本科生的必修課程。其內容既有宏觀理論分析，如匯率決定理論、國際收支理論、金融危機理論等，還有微觀實務操作的介紹如外匯市場報價、外匯交易方式、外匯風險防范以及貿易融資業等，還有政策的研究以及貨幣體系改革等內容。學好該門課程，不僅要求學生掌握扎實的經濟學基本知識，還需要宏觀經濟學中國民收入核算的相關知識，否則國際收支和匯率中的相關理論將難以理解，而外匯風險防范涉及跨國公司財務數據的分析，沒有會計學原理、財務管理等知識儲備，也難以理解風險防范措施的具體運用。

（二）時效性

當前，國際金融形勢變化波詭云譎，經濟發展和市場運行中不穩定性因素和意外事件頻發，使國際金融日益陷入復雜多變和動蕩不安的局面，國際金融領域的新現象、新問題、新事件可謂日新月異、層出不窮。豐富多變的國際金融實踐必然推動著國際金融理論不斷深化和發展。因此，國際金融課程具有極強的時效性，教師只有在課程教學中緊扣時代脈搏，關注現實變化，理解、吸收、借鑒國內外專家學者在國際金融研究的最新成果，才能培養出具有鮮明時代特色、符合現實變化需求的高素質金融人才。

二、互聯網與國際金融課程教學結合的現狀

在互聯網技術迅速發展應用的時代，使用互聯網教學并不是將傳統的板書換成了ppt那么簡單。

（一）建設國際金融精品課程網站

這是國際金融課程引入互聯網的第一步。因地制宜建設有自身特色的精品課程網站，將一流的教師隊伍，先進的教學方法和教學管理，豐富的教學內容完全展現出來。各類學習者可以根據自己的需求從網站直接下載課程教學大綱、教案、教學課件、教學視頻、精選案例、習題等等。

（二）建立在線教學資源庫

根據本校教學實際，建立在線的國際金融教學資源庫。其主要內容包括：搜集整理國際金融領域的大量案例、試題；收錄與課程知識點有關或者當前發生的各種國際金融領域的新聞報道、電視訪談、紀錄片等優質的視頻資源；及時添加并更新國際金融前沿研究的中英文學術論文，與國際金融實務相關的法律法規，幫助學生學習和研究的網絡資源地址鏈接；通過論壇、答疑、作業和網絡考試在內的互動欄目，進行生生、師生間的各種互動，在線了解學生的學習要求和知識掌握情況，及時解決學習難題，調整教學方法，提高教學質量。在線教學資源庫通過網上資源共享，既為教師備課提供規范而有彈性的參考，形成一個完善而又便于操作的教學平臺，又突破了課堂教學在時間和空間上的限制，為學生提供了一個具有科學性、先進性、易操作的自主學習平臺。從以教為主，轉向以學為主，滿足現代學習者個性化、自主性和實踐性的要求。

（三）充分利用外匯模擬交易軟件

國際金融學是一門實踐性很強的課程，外匯交易是課程中非常重要的實踐部分。開展外匯模擬交易以期通過模擬的外匯交易環境，鞏固和深化課堂教學內容，讓學生切身感受外匯交易業務的實戰氛圍，讓學生掌握外匯交易的實際操作方法，培養鍛煉學生一定的壓力承受能力和正確的風險與收益的處理能力。

（四）建立課程題庫APP

在智能手機不斷普及的今天，“手指”學習也被引入我們的教學。授課教師根據課程的各項知識點建立國際金融題庫APP。學生只需在手機上下載該APP，就可以利用睡前、坐車、等餐等的零碎時間隨時隨地用手機做題，隨時復習鞏固所學知識，考試前也不用專門花費大量時間復習。

（五）充分利用QQ、微信、微博等社交網絡

學習是一個互動的過程，師生間的交流學習非常重要。QQ、微信、微博，這些常用的社交網絡打破了以往師生交流的時間空間限制，使得師生間的溝通交流變得更加快捷順暢。教師可以通過社交網絡將自己看到的金融類資訊、文章經過篩選轉發，在社交網絡上發表自己對最新發生的國際金融事件的看法并及時和學生以及學生之間相互交流討論，豐富學生的知識儲備，培養學生對知識的融會貫通能力。

三、“互聯網+”時代國際金融課程教學方法的創新

基于國際金融課程的特點，傳統的“一只粉筆、一張桌椅、一本教材”的“填鴨式”教學已經不能滿足國際金融課程教學的發展以及大學生學習方式變革的需求。因此，在國際金融課程改革中，教師要充分利用各種互聯網教學資源為教學服務，并不斷創新教學方法，提高國際金融課程的教學質量。

（一）利用互聯網教學手段，激發學生學習興趣

在當今信息化時代下，教育領域的教學活動已經不局限于校園和課堂，學生學習和師生互動交流可以不受時間和空間的限制。“互聯網+”時代的教學，教師可以充分利用各種現代化科技資源，以互聯網教學手段為教學服務。

（二）創新教學方法，提高學生自主學習能力

1.啟發式教學法

在教學過程中，教師是一堂課的總設計師和總導演。教師要引導學生主動思考，并培養學生理論聯系實際，獨立分析問題和解決問題的能力。

2.討論式教學法

討論式教學法能促使學生自主學習，在同學之間及師生相互交流與啟發中，進行思想的碰撞，從而達到共同學習與提高的目的。對熱點問題分組搜集資料，課堂上教師組織學生分組討論、研究，展示各組的觀點和結論，并給出有針對性的點評和總結，使學生在探尋中以及同學之間的相互競爭中獲得知識的升華，變過去的被動學習為主動學習。“真理不辯不明”，學生對自己探尋的知識會牢記終身。

四、結語

“互聯網+”時代，改變了國際金融課程傳統的教學模式，在教學過程中通過互聯網搭建了學習與互動交流的平臺，實現了信息的雙向交流，激發了學生的學習興趣，通過創新多種教學方法，培養和鍛煉了學生的自主學習能力。通過國際金融課程教學的改革與創新，能提高國際金融課程的教學質量，為國家培養和輸送更多適合未來經濟發展需求的金融人才。

參考文獻：

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[2]金仁淑.信息化時代高校《國際金融》教學改革探微[J].黑龍江高教研究，2011，（1）.

作者簡介：

夏韻（1997.01.04-）女，漢族，身份證號：330602199701040527，本科生，浙江省紹興市，研究方向：國際金融類

李嘉錚（1995.11.07）男，漢，身份證號：140303199511070017，本科生，山西省陽泉市，研究方向：金融類endprint