淺談信息技術環境下中職英語教與學

陳秋月

摘要：中職學校主要是培養學生的專業技能，為社會提供技能型人才。其注重實踐課的教學，而在文化課的教學上卻不夠力度，尤其是在英語教學上，很多的中職學校在英語教學上還采用傳統的教學方法，課堂教學沉悶、繁瑣，使得學生對英語學習的興趣急劇下降。并且很多的學生出現了抵觸英語學習的狀況。因此，要想提高中職學生的英語能力，就要利用先進的信息技術對英語的教與學方面進行有效的改進，以提高中職英語教學的質量。

關鍵詞：信息技術；中職英語；教學

1中職英語教學現狀

傳統的中職英語教學所采用的教學方法為教師授課、學生聽課，課堂教學的三點一線的方式，這種教學模式，使得教學的效果大打折扣。學生在死板的教學中，不僅會失去學習英語的興趣，而且還會對英語出現抵觸的心理。在傳統的中職英語教學中，普遍采用的教學方法就是一本書、一個粉筆加上一個錄音機，這樣的教學形式，使得學生在上課的時候養成了一聽課就睡覺的習慣，這樣的課堂教學效果使得既定的英語教學目標無法高效的實現，同時也無法提高學生的英語成績，使得中職學校的學生在基礎知識上相對落后。另外，在中職英語教學中，除了教學模式的落后，英語教師的教學水平也相對落后。很多中職學校的英語教師愛用的教學方法都相對比較落伍，在制定教學計劃時，沒有根據學生的需求去制定，只是一味的去完成教學計劃，這樣就會使得課堂的教學效果不如預計的理想。而且有的中職英語教師在由于無法提高學生的英語成績，就會出現嚴重的工作挫敗感，在上課時會產生一種負面情緒，在上課時，講課不認真，甚至無法很好的回答學生提出的問題，這樣就會使得英語教學的質量下降。

2信息技術環境下的中職英語教學策略

2.1任務探究，啟發引導

通過設置任務，教師可以引導學生通過網絡搜索完成任務的相關信息。學生根據自己對任務的理解，在網絡上搜尋感興趣的信息，進行分析，總結，并得出結論。在這種任務模式的學習過程中，教師不再是主導者，而是引導者和輔助者。在教師的指引下，學生掌握了學習的主動權，在課本知識的基礎上，充分發散思維，在網絡當中，在浩瀚的信息資源當中，搜尋與課本知識相關的引申和外延。通過這種方式，學生的視野得到了極大的開闊，思維也得到了極大的發散。在接下來的環節通過教師的適時點撥和指導，學生意識到在自然災害發生時自我保護和逃避危險的重要性后，筆者再次以多媒體課件的形式向學生呈現了可以用來自我保護的物品圖片，不僅可以幫助學生拓寬相關的詞匯量，也能引導學生在課后通過互聯網自行搜集相關的內容，就“What's your hoobby？”的話題展開小組討論，并形成文字，不僅能幫助學生進一步掌握課文主要信息，也能培養學生良好的聽、說、讀、寫的綜合能力。與此同時，教師可以通過學校的網絡教學平臺或者學生的qq群構建師生間的交流渠道。通過交流渠道，教師可以向學生提供各種教學資源，包括教案和課件等；而學生可以隨時隨地下載所需要的資源，并且在課后通過渠道和教師進行問題答疑等交流，也可以自己上網搜索與課本知識相關的信息資源。

2.2結合信息技術，實施具體教學

信息技術在中職英語教學中的應用可滲透到教學的每一個環節。 首先，信息技術有利于詞匯教學。傳統的詞匯教學以教師領讀、講解為主，但這種單獨依靠視覺或聽覺的詞匯學習很難達到對詞匯的記憶，研究表明，同時調動視覺和聽覺雙重器官，能夠大大提高對詞匯的理解和記憶能力。信息技術有助于為學生提供直觀、實用、生動的視覺及聽覺環境，將原本枯燥的單詞轉化為通俗易懂的圖片或具有視覺刺激的短片，從而提高學生對單詞的記憶效率；其次，信息技術利于聽說教學。中職英語教學中很容易忽視對學生的聽說教學，而作為一門工具性語言，聽說能力是英語學習的重中之重，雖然部分學校已經注意到聽說技能在學生英語學習生涯中扮演的重要作用，但一時難以尋求到有效的教學方法，現代信息技術的發展為學生聽說能力的訓練提供了良好契機，教師可以為學生推薦或利用課間及小部分課上時間與同學們共同欣賞流行英文歌曲及經典英文影片，并鼓勵學生跟唱、跟讀，實現英語聽說能力的有效訓練。當然，信息技術的引入在英語寫作、翻譯等諸多方面都大有裨益，中職英語教學要善于利用信息技術的優勢，提高學生英語技能。

3信息技術環境下的中職英語學習策略

3.1利用網絡資源自主學習

由于課堂上的時間有限， 英語能力的提高不能單純依靠每天幾十分鐘的課堂來實現，學生要善于利用各種資源，提高自主學習能力。信息技術的發展為學生英語學習提供了海量資源，學生可有效利用網絡根據所需查詢相關資料。中職階段的學生大多英語基礎薄弱，從初中英語到中職英語，其難度系數又有明顯的提高，但由于教學進度的要求，教師很難顧及到每一位學生或細數每一個知識點，因此即便是單元學習完成后， 部分學生仍可能有不理解的句子或知識點，這時，學生可根據自身的理解情況上網查詢，相關網站上有對課文的詳盡講解、重點句型分析及單詞的標準發音等，不會發音的單詞或不會讀的句子可以反復收聽，既不會占用他人的時間也不會耽誤課程進度。

3.2借助信息技術，培養合作意識

團隊意識及合作能力是當今社會對人才的重要衡量標注之一，英語新課標也倡導教學要注重學生的親身體驗、實踐、參與、合作及交流，因此 在教材編排中新增了很多“group work”的模塊，以此來鍛煉學生的團隊合作能力。傳統的中職英語教學形式以教師“一言堂”為主，很難培養學生的合作能力，信息技術在中職英語學習中的應用能夠很好地培養學生的團隊意識。例如，教師在安排課后任務的時候，雖然能夠很容易地從網絡上搜尋到相關資料，但若自行分成學習小組，安排成員負責不同的資料查詢，能夠有效節約檢索資料的時間，更能在最后資料匯總的時候成員站在自身的角度互相交換意見，從而更好地培養學生的合作意識。

4 結語

新課改下，我們教師也應順應時代的潮流，大膽并積極探索在中職英語情境教學中現代信息技術的引入策略，將英語知識有機地融入情境中，讓學生結合具體的問題情境去思考和討論，大大調動學生對英語的學習興趣，從而大幅提高中職英語教學效率。

參考文獻：

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