創建大格局課程 培養新時代人才

文/孫 睿 青島市實驗高級中學校長

創建大格局課程 培養新時代人才

文/孫 睿 青島市實驗高級中學校長

課程觀來自育人觀，來自學校定位。一個學校要培養什么樣的人，就要建設什么樣的課程，課程的格局決定人才的格局，課程的時代感決定人才的時代感。青島實驗高中以“新人文教育”為發展特色，其核心在于培養適應后工業文明即人工智能時代的優秀人才。“新人文課程體系”突破傳統教育格局，適應時代發展需求，建立起開放式課程“大格局”，為培養新時代的優秀人才奠定堅實基礎。

“新人文課程”彰顯生命之大——做有溫度的教育

教育的本義在于成人，人是衡量教育的唯一標準。青島實驗高中以人為本，構建“新人文課程體系”，凸顯強烈的“生命第一”意識和濃濃的人文關懷。

體現個性尊重。每個學生都有其長處，天生我材必有用。教育，就是幫助學生發現自己的長處，發展自己的長處，并最終依靠自己的長處創造出幸福的生活。“新人文教育”倡導讓學生成為“最好的自己”，本質上是“揚長”的教育。所以“新人文課程”里包含自我認識課程、人生規劃課程、勵志課程，以輔助學生涵養心性，實現生命的價值。設置學校課程、社團課程、藝體俱樂部課程就是為了激發學生興趣，發展學生的特長，張揚學生的個性。

體現差異尊重。尺有所短，寸有所長。每個學生的起點是不一樣的。教育應該尊重每個學生的起點差異，幫助他們找到各自的最近發展區，實現獨立的、自信的成長。青島實驗高中選擇學生學習差異化比較大的學科，進行分層授課，為不同起點的學生提供選擇，讓他們從最適合的層級出發，實現對學科難度的逐漸適應、學習方法的逐漸摸索，以及學習能力的逐漸提升。有選擇的課程是對個體差異的最大尊重。

定位幸福生活。高中階段，是學生成長的關鍵階段。在扎實提升學業，為進入高等學府深造做好準備的同時，更要注重身心健康、藝術審美、生活情趣的增強與感受，為終生幸福奠基。“新人文課程”設置人與自我課程、藝術體育俱樂部課程、社團課程、典禮課程、心理健康課程，就是為了讓學生感受生命成長、體驗學習快樂、享有幸福人生。指向幸福的課程，是最能彰顯生命的課程。

“新人文課程”呈現格局之大——高中教育不僅僅在課堂

傳統課程以教師、課堂、教材、學科為中心，其中尤以課堂為主，將課程資源、課程實施空間無限壓縮，同時也使學生的成長空間無限壓縮。“新人文課程”突破傳統的“四中心”格局，建立起“大課程”的開放格局，讓學生的學習生態為之一變。

校園課程。青島實驗高中校內建筑的整體風格為“新中式”，是中國傳統建筑恢宏、典雅風格與現代建筑簡約、時尚風格的完美統一，滲透著中國傳統文化的深刻影響。新人文課程以此為依托，在校園內設立中國傳統建筑欣賞課程、二十四節氣課程、古琴館課程、漢學館課程，以提高學生的傳統文化素養。課程入校園，校園即課程，新人文課程空間得以拓展。

社會課程。“新人文課程”強調合作交流，責任擔當，注重處理人與他人、人與社會的關系，突出課程的社會性。學校設置了公民素養課程，圍繞權利與義務、責任與擔當加強學生的社會角色培養。課程走出校門，建立了20多個校外實踐基地，政治學科課堂開到了人大、政協。利用“人文大講堂”，廣泛邀請社會各界優秀代表、家長代表、校友代表，進校開展講座，形成系列課程，幫助學生認識社會，融入社會。將學生放置社會中央，社會即課程，新人文課程空間得以擴大和開放。

國際課程。“新人文課程”注重學生國際視野的拓寬，強調國際理解力與溝通力的形成。學校引進了近10種國外優秀課程，讓在校學生足不出戶即可享用國外優質教育資源。同時，借鑒國外優秀教育模式，融入校內傳統課堂，完善提升校內教學。與法國、德國、美國、韓國、加拿大以及中國臺灣地區友好學校形成常態化互訪，增進學生國際理解力。尤其是法國友好學校，現在已經發展到派駐學生到青島實驗高中一個月，專門學習中國傳統文化。課程融入世界，世界即課程，“新人文課程”呈現出大格局。

“新人文課程”追求人才之新——行知合一，實踐創新

進入21世紀以來，互聯網經濟方興未艾，人工智能技術異軍突起，引領了新的經濟風潮。中國特色社會主義進入新時代以后，經濟發展模式出現根本性轉變，由規模經濟轉入創新經濟，“中國制造”轉為“中國創造”。“新人文課程”牢牢把握時代特色，定義新人才的典型特征。

新人才應具備突出的實踐力。實踐力是成功的必備能力，再美的創意，再大的夢想都需要實踐力來推動或實現。新人文課程倡導“從學中做，在做中學”，設置典禮課程、節日課程、研學課程、行走課程，以活動為載體，在高中階段就推動學生實踐學習，形成突出的實踐能力。

新人才應具備突出的創新力。創新力是這個時代人才的核心競爭力，沒有創新力的人才即是廢材。新人文課程設立科創、奧賽、閱讀三個中心，推動學有專長的學生創新發展。構建青島實驗高中STEAM超級課程，積極推動學科融合，激發學生創新思維，形成突出的創新能力。

新人才應具備強大的內驅力。內驅力是學生發展的持久動力，是人才可持續發展的關鍵。新人文課程體系建立學習共同體，強調合作研討學習，激發學習興趣，內驅學習熱情。建立學生發展成果跟蹤制度，進行過程性獎勵，激發學生內驅力。同時，通過開設國際課程、演講情商課程，開闊學生視野，增進學生認識，在與世界的對比中認識自己的不足，激發自己的內驅力。

“無改革，不實驗”，青島實驗高中以推動改革為己任，對普通高中課程進行大膽改造，形成了從古至今、由內到外的開放式課程大格局，豐富了課程資源，提升了課程品質。課程格局的改變也激發了新人文創新人才的發展，一批具有人文情懷、公民意識、創新精神、實踐能力和國際視野，且能夠立足中國傳統文化，直面人工智能時代，擁有核心競爭力的優秀人才正在逐漸成長。

孫睿，畢業于北京師范大學漢語言文學專業。現為青島市實驗高級中學校長，高級教師，山東省優秀德育工作者，青島市督學，青島市教育學會理事，青島市名校長，青島市拔尖人才，青島市優秀教育管理工作者。