用評價撬動“新人文課程”

文/陸燕 鄧霄飛 青島市實驗高級中學

用評價撬動“新人文課程”

文/陸燕 鄧霄飛 青島市實驗高級中學

2016年3月，山東省發(fā)布了《山東省深化考試招生制度改革實施方案》，明確提出，自2017年秋季高中階段入學新生開始，全面實施綜合素質(zhì)評價制度。實施綜合素質(zhì)評價，一要有利于促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展，促進學生積極主動地實現(xiàn)自我完善與進步，引導學生德智體美全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育深入實施；二要有利于人才選拔，有助于扭轉(zhuǎn)單純用考試分數(shù)評價學生的做法，促使人才選拔從只看“冷冰冰的分”到關注“活生生的人”。我校新人文教育的核心就是要突破應試教育對人的束縛，讓每個學生全面而有個性地發(fā)展，成為最好的自己。

構(gòu)建多元評價體系

學生的能力是多方面的，每個學生都有自己的優(yōu)勢。學生在學業(yè)及各類活動中表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值能夠反映出來的，需要多維度、綜合地體現(xiàn)。為此，我校著力構(gòu)建了主體多元、內(nèi)容多維、方法多樣的多元化評價體系。

評價主體的多元化體現(xiàn)在：參與評價活動的人除了學科教師外，還包括學生社團指導教師、各類競賽輔導員、藝體俱樂部教練、學校管理人員、學生家長、學生（包括自己和其他同學，例如學長等）、專職的評價機構(gòu)、教育決策機構(gòu)以及學校以外的校外課程實踐基地等有關人員及部門。

評價方法的多樣化體現(xiàn)在：依據(jù)評價主體不同，采用自我評價和他人評價；依據(jù)評價內(nèi)容不同，采用量化評價和質(zhì)性評價（量化評價包括標準化測驗、常模測驗等，質(zhì)性評價包括課堂的行為記錄、項目調(diào)查、書面報告、作業(yè)、學習態(tài)度等）；依據(jù)評價手段不同，采用人工評價和計算機評價。

探索學分評價機制

學校制定學分管理細則，落實國家課程學分認定規(guī)定，從學生的“情感態(tài)度”“出勤”“作業(yè)”“平時測試”“模塊測試”等日常表現(xiàn)認定學分，用學分描述學生的課程修習情況。

情感態(tài)度。該項主要指向?qū)W習模塊的積極體驗和學習過程中的態(tài)度表現(xiàn)。50%由教師指導學生自評，50%由教師根據(jù)課堂教學觀察和平時學習觀察給定。參照學生是否曠課、是否積極發(fā)言、是否積極參與合作等項目確定。教師評分按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格給出。

出勤。該項目主要體現(xiàn)學生學習的參與程度。通過聽課記錄檢查，按模塊學習課時計分。全程參加者記5分；缺課5～10節(jié)記4分，11～20節(jié)記3分，高于20節(jié)記0分。模塊學習前學生可提出免修申請，經(jīng)學校審核批準后，可不參加學習，該項記滿分。

書面作業(yè)。教師根據(jù)學生完成書面作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量確認學分。作業(yè)完成次數(shù)占作業(yè)總次數(shù)的90%以上并基本達到質(zhì)量要求的，記10分，達75%～90%（含75%）的記8分，60%～75%（含60%）的記6分，不足60%或解答的質(zhì)量很差的記0分。

平時測試。指模塊學習中，根據(jù)需要舉行階段性測試。可以是筆試，也可以是口語測試或操作測試。分數(shù)的確定，可以是所有階段測試的平均，也可以按計劃，各次占不同比例，最后相加而得。

模塊測試。模塊學習結(jié)束后舉行全面、系統(tǒng)的測試，是學生學習模塊的全面、系統(tǒng)的學習水平考核。教師在學生復習的基礎上，認真命好測試題，對學生進行綜合考核，全面反映學生的學習效果。

打造“學分制”大課程

“新人文”特色教育，最突出的就是打破“課堂為中心、教師為中心、學校為中心、學科為中心”的傳統(tǒng)教學方式，建立以“學生為中心、活動為中心、社會為中心”的新型教學模式。為更好地實現(xiàn)“全面而有個性地成長”，我校規(guī)劃出“六個百分百”課程，用學分來描述學生課程修習情況，用學分促進學生個性化成長。

百分百學生參加校本課程。學校在周二下午開設校本課程。每學期可選課程超過60門。學生通過學校自主開發(fā)的選課系統(tǒng)選擇自己喜歡的課程，實行走班教學，采用學分制，每門課程2個學分。每學期每門課程開設18節(jié)，每節(jié)課一個小時，每學期重新選擇一次，高一高二共可以獲得8學分。

百分百學生參加學生社團。我校每學期舉行“社團大集”，全校建立了近50個學生社團，出臺了專門的社團管理制度，對社團活動進行課程化管理。社團每次活動都有具體的執(zhí)行方案，設計好活動目標、活動過程。借鑒古代“書院制”學習方式，為每一個社團配備了輔導老師，進行系列主題學習。社團活動每學期不少于4次，學期末成員提交學習成果。每個學習成果學分3分，納入學校學分評價體系。

百分百學生參加志愿者服務。我校所有師生都注冊了青島市志愿者網(wǎng)站，參與青島市組織的志愿服務活動。同時學校建有“8023”實高愛行動學生志愿組織，經(jīng)常深入社區(qū)、敬老院、關愛自閉兒童康復中心開展公益活動。每次志愿活動結(jié)束后，由團委、學生會和發(fā)起者一起進行志愿活動次數(shù)的統(tǒng)計、認定，發(fā)放志愿服務證書，根據(jù)證書記載的次數(shù)和內(nèi)容進行學分認定。

百分百學生參加藝體俱樂部。新校區(qū)硬件設備完善，體育場館設施、器材完備；藝術類各種專用室、專用器材充足，能夠滿足絕大部分學生體育、藝術方面的需求。學生在課余時間可以學習擊劍、橄欖球、足球、搏擊、棒球、手球、武術、圍棋、游泳等21個體育項目，部分俱樂部聘請了業(yè)內(nèi)知名專業(yè)人員。每學期結(jié)束的時候，每個俱樂部按照最初提交方案里的評價方式進行評價，呈現(xiàn)個人或小組作品，可以是比賽形式，可以是集體展示，通過各種評價方式展現(xiàn)藝體俱樂部的成果，再結(jié)合學生日常的出勤等表現(xiàn)，給予不同的等級，認定學分。

百分百學生參與課題研究。每學期初，學校利用每周一節(jié)的研究性學習課程，進行學生的課題研究開展。選題來自兩部分，一部分是各學科提交的課題，另一部分是學生自己申報的課題。選題涉及人文、社會科學、自然科學等領域。學校鼓勵學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，關注生活，關心城市經(jīng)濟的發(fā)展。研究結(jié)束，學生撰寫階段性研究報告，也可以將課題延伸到大學甚至終生。每學期結(jié)束的時候，在研究性學習課堂上，進行課題的結(jié)題答辯，并將各班優(yōu)秀的課題研究成果篩選、修改，進行校內(nèi)評比，一等獎作品送交青島市參加學生研究性學習成果比賽。

百分百學生三年聽足30場學術報告。我校在課程建設過程中構(gòu)建了人文素養(yǎng)課程，邀請專家教授、家長、教師和校友做客“人文大講堂”，為學生做講座，內(nèi)容包括學科素養(yǎng)課程、生涯規(guī)劃教育、公民素養(yǎng)課程、張揚個性的社團課程、幫助學生最終形成決策的導師制度等等。每次報告結(jié)束，學生以周記、小報、宣傳欄等形式完成自己的心得報告，優(yōu)秀作品推薦到校報和校微信公眾號上發(fā)表，根據(jù)質(zhì)量進行等級評定，認定學分。

為將“六個百分百”計劃更好地落到實處，學校印制了《青島實驗高中學生手冊》，詳細記錄學生發(fā)展過程中的每一項標志性事件，促進學生全方位發(fā)展。

大數(shù)據(jù)助力課程評價

我校的校本課程開設了許多課程，拓展了師生視野，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生個性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長、學校特色的形成。

我校每學期都對校本課程進行總結(jié)，對課程做部分調(diào)整，淘汰部分質(zhì)量不高、學生不喜歡的課程。主要依據(jù)以下標準：

學校開設足夠多的課程，提前向?qū)W生公布。第一次選課后，依據(jù)選課平臺統(tǒng)計出的各課程報名數(shù)據(jù)，報名人數(shù)未達計劃的1/3的將停止開設，學生參加第二次選課。經(jīng)過選課平臺的二次選課，自動淘汰一部分學生不喜歡的課程。

學期末，學校對師生進行問卷調(diào)查，滿意度低于70%的課程，學術委員會進行“會診”，找出問題癥結(jié)，研判是否繼續(xù)開設。學術委員根據(jù)開課教師上報的資料以及學生問卷結(jié)果，評選出“十佳學校課程”。對于連續(xù)開設、成體系的課程，學校鼓勵教師修改完善，所編教材集結(jié)成冊出版。

學校課程分普及類和專業(yè)類，有些課程是連貫性強，只接受學過該課程的學生。學校也鼓勵這樣的課程逐漸減少學生數(shù)量，向興趣小組和社團方向發(fā)展。