高中英語語法教學的改進策略分析

祁樹艷

摘要：在高中英語日常教學過程中，語法教學是重要的教學內容之一，如何從高中英語語法特點出發，結合高中生英語語法學習心理，不斷提升高中英語語法的教學效果，是當前高中英語教學研究領域的主要方向。本文主要嘗試探討高中英語語法教學的改進策略。

關鍵詞：高中英語 語法教學 改進策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0126-03

英語作為世界上通用范圍最為廣泛的語言，有著嚴謹的語法體系。由于中西之間在語言層面的差異導致很多英語學習者把語法學習當作“攔路虎”，對語法學習存在不同程度的畏懼心理。這不僅在一定程度上影響著英語學習的效果，也在一定層面上影響著英語學習者的學習信心。因此，本文探討高中英語語法教學的改進策略，對于促進今后高中英語語法教學研究的完善具有積極的借鑒意義。

一、高中英語語法教學內涵

從本質上來看，高中英語語法教學和初中英語語法教學存在一定的相通之處。高中英語語法是對初中英語語法的拓展與延伸。高中英語語法在內容體系上、知識點的數量上以及學習難度上都有著很大層面的提升。另外，高中英語學習者在語言邏輯思維能力方面以及語法英語水平方面，都比初中學生有著很大層面的進步。因此，所謂的高中英語語法教學就是基于高中英語語法教學大綱，在相關教學理論指導下，教師與學生共同完成教學語法目標的活動。高中英語語法教學在發展過程中逐漸形成了以下幾個方面特點。

首先，語法教學的基礎性。目前，高中英語語法教學的主要內容從時態到語態到從句等，主要是圍繞英語語法的基礎內容。這些內容是英語語言的基礎，所以從難度上來看比較適宜高中英語學習。

其次，語法教學的測試性。高中英語語法學習的主要目標是為了服務于高考。高中英語教師會根據高考大綱的要求，對語法教學的內容以及語法教學知識點的學習順序進行適當的優化與組合，從而幫助學生在高中英語測試中取得良好的成績。從這一點可以看出，高中英語語法教學具有一定的測試性。

最后，發展性。高中英語具有承上啟下的特點。所以，在進行高中英語語法教學過程當中，要注重提高學生的語法應用水平，幫助學生在原有基礎上獲得語言層面的發展與提升。這種發展性不僅是高中英語的教學要求，也是教學服務于學生面向未來的要求。總之，高中英語語法教學既是高中英語教學的重點，也是當前高中英語教學領域所面臨的一個挑戰。因此，如何更好地提升高中英語語法教學的效能，幫助學生在語法學習上取得更好的成績是當前整個高中英語教學研究領域所面臨的一個突出問題。

二、高中英語語法教學現狀

在上文中主要探討了高中英語語法教學的內涵以及特點，但是在實際日常高中英語語法教學過程當中，由于諸多層面的原因，在高中英語語法教學的方法、高中英語語法教學的環境以及高中英語語法教學的評估方面還存在很大的提升空間。

首先，高中英語語法教學方法有待完善。教學方法在整個教學過程當中發揮著不可替代的作用。一個好的教學方法不僅能夠幫助學生建立起學習的興趣與積極性，還能夠幫助學生在學習上取得更好的效果。當然，一個不適用的教學方法將會嚴重影響整個高中英語教學的效率。從目前來看，在一些地方高中英語語法教學的方法還比較傳統和單一。其方法主要表現為教師在講臺上講，學生在講臺下聽。學生對于語法的學習主要是通過死記硬背的方式來實現。對于語法的實際應用以及不同語法體系之間的梳理與貫通還存在比較大的被動性。整個高中英語語法課堂缺乏必要的生機與活力，學生對于語法學習的信心以及興趣并沒有得到很好的提高。因此，在今后的高中英語語法教學改革過程當中，如何從教學方法層面不斷進行多樣性與科學性的提升，已經作為一個重要的議題提上了議事日程。

其次，高中英語語法教學環境有待優化。教學環境是教學體系的有機組成部分。從宏觀層面來看，教學環境可以包含教師教的環境與學生學的環境，也可以包括教師與學生進行英語學習的物理環境與心理環境。目前，高中英語語法教學的環境在不同的地區存在一定的差別，有的學校比較注重硬件設施的完善，在師生和諧關系的構建方面以及師生的課堂互動方面還存在一定的不足。這種不足在客觀上影響了整個高中英語語法的課程進度。除此之外，對于語法學習者主觀能動性的發揮以及學習者的自主學習重視程度不夠，導致一些學生在語法學習過程當中存在一定程度的被動現象。因此，在今后的高中英語語法教學過程當中，如何進行系統的語法教學環境的優化是需要教育教學主管部門以及高中英語教師通力合作的。

最后，高中英語語法教學評估體系有待提升。高中英語語法教學評估體系發揮著重要的引導性作用，科學的評估體系對于促進教學有著積極的作用。當前，高中英語語法教學存在注重結果、忽視過程的現象。例如，在一些地區的高中，英語教師會通過測驗的方式來檢查學生一段時間的語法學習成果。測驗是一個良好的評估方法，但如果過度依賴測驗或者把測驗當作唯一的評估工具，就會在客觀上影響教師對語法的教學和學生的學習效果。

因此，改善高中英語語法教學評估體系是促進高中英語語法教學效果提升的重要路徑。總之，當前我國在高中英語語法教學過程當中還存在諸多方面的不足。這些不足嚴重影響著高中英語語法教學的質量，需要在今后的語法教學實踐過程當中予以積極的改善。

三、高中英語語法教學出現問題的原因

在上文中主要探討了一些高中英語語法教學中出現的問題，有的是方法層面，有的是教學態度方面，也有的是教學評估方面，導致這些問題出現的原因有很多。從整體上來看，可以分為主觀層面的原因和客觀層面的原因。

從客觀層面來看，高中英語語法確實存在一定的難度，加之高中英語學習者需要面臨除英語之外的諸多方面的課業壓力，在時間分配上以及學習精力方面都面臨著很大的挑戰，另外，高中英語存在忽視語法教學、重視語言應用的傾向。一些老師和學生認為沒有必要花費大量的時間和精力，這就在客觀上導致了高中英語語法教學過程當中存在重視程度不足以及教學方法失當等方面的問題。高中英語語法教學面臨的一個主要問題是，高中英語水平測試，目前在高考英語試題中已經取消了傳統的語法題，提高閱讀與寫作的比重，很多學生會誤以為語法考試不考了，所以不用認真學習英語語法，這種想法是非常錯誤的，需要在今后的教學改革中積極糾正。雖然沒有直接的語法題進行語法測試，但是在閱讀理解、完形填空、書面表達以及短文寫作等題型中，都要求學習者具備相應的語法素質。

從主觀層面來看，無論是英語語法學習還是其他層面的學習，都需要學習者發揮積極的主觀能動性，做好目標管理與時間管理，不斷進行學習經驗的總結，注重向學習先進者學習。但是，高中英語學習者由于缺乏強烈的英語學習動機，因此，一旦語法學習難度過就會因為畏懼而產生放棄的心理。所以，高中英語語法教學的整體效果以及科學的教學方法在具體應用與實施過程當中，就會存在不同程度的打折現象。

總之，無論是主觀層面原因，還是客觀層面的原因，都從不同角度影響著高中英語語法教學的實施效果，這些原因也為今后的高中英語語法教學改革的提升指明了方向。

四、提升高中英語語法教學水平的策略

在上文中主要探討了高中英語語法教學的現狀以及問題存在的主要原因。下面從現狀出發，在借鑒相關研究成果的基礎上嘗試從以下幾個方面來對其今后的改進與提升策略進行探討。

首先，引進先進的教學方法。目前，隨著基礎教學改革的深入發展，很多新的教學理念與教學模式正在得到應用與實踐。例如，沉浸式教學法就是讓學生在一個虛擬的場景中進行語法學習的真正體驗。一方面，學生在老師的引導下掌握語法的基礎內容和核心要素。另一方面，在真實的場景中通過大量的練習，來不斷夯實所學語法理論的基礎。有的老師會引導學生掌握虛擬語氣的用法，當學生知道所謂的虛擬語氣就是和客觀現實存在一定差距而進行的語言表達，例如，對過去的某件事情表示后悔，對將來的事情表現出無限的期許與期待。通過學生掌握虛擬語氣的基本用法以及具體的實際操作和應用，來讓學生感受到虛擬語氣在日常交際中的作用和價值。當然，除了沉浸式教學法之外，在一線教學領域中，還出現翻轉課堂教學方法，教師通過預先制作小視頻的方式來對一些語言點和知識點進行講解，學生通過觀看視頻來隨時對一些問題進行記錄，以便在課堂學習過程當中積極改進。翻轉課堂教學法充分利用網絡學習資源，在提升了學生自主學習能力的基礎上也可以幫助學生構建良好的知識架構體系，從而為語法學習以及語言應用能力的提高打下扎實的基礎。需要指出的是，教學方法有很多，要避免教學的形式主義。一方面，要從學生的現有水平出發，選擇適合其語言學習和語法學習的方法。另一方面，要不斷改革和拓展教學方法的實用性和可行性，最大限度發揮科學的教學方法對英語語法學習的促進作用。

其次，要積極改善英語語法教學環境。積極的語法教學環境需要英語教師從學生的心理訴求出發，通過積極的鼓勵的語言來引導學生勇敢地去面對英語語法學習過程中出現的困難與挑戰。例如，當學生面對名詞性從句的時候，教師可以引導學生對定語從句、狀語從句以及同位語從句等方面進行比較分析，通過發現這些從句中存在的相同點和不同點，來更好地進行名詞性從句的學習。需要指出的是，良好的英語語法學習環境不僅是心理層面環境的積極構建，也包括良好的硬件設施和語法學習資源的擴展。例如，英語教師可以引導學生充分借助互聯網來進行語法的學習與提高，當面對比較難的語法點的時候，可以通過小組互動的方式來共同應對。只有這樣，英語語法教學才會在科學、高效的道路上走得更遠。

最后，完善高中英語語法評估體系。教學評估發揮著重要的指導作用，因此，高中英語語法教學要重視評估的引導性作用，一方面，注重學生的自我評估和自我評價。當學生經過一段時間的語法學習之后，將其現有的語法學習成績與過往的語法學習成績進行橫向比較，充分肯定學生所取得的成績。同時，也指出其在語法學習過程當中存在的不足，另外，還可以通過教師與學生交流的方式來對學生的語法學習心得進行匯總，了解學生的語法學習心理，制定出更加符合高中生語法學習心理訴求的語法教學方案和方法。高中英語語法教學評估需要把定性和定量有機結合在一起，需要把自評和他評有機結合在一起，需要把學生的過程評價與學生的結果評價完整統一在一起。只有這樣，學生的評價才能更大限度地促進其英語語法學習的進程與效果。

總之，高中英語語法教學提升策略是一個系統的工程，需要英語教師、英語教育主管者以及英語學習者從各自的角色和定位出發，積極發揮自己的主觀能動性，在語法學習過程當中遵循語法學習客觀規律，重視語法練習與實踐，不斷提升語法學習的效果與水平。

五、結語

高中英語語法教學是高中英語教學體系的有機組成部分，也是整個英語學習的基礎，只有打下扎實的英語語法基礎，今后的高中英語語法教學以及高中英語學習者綜合素養水平的提升才會獲得更好的發展。本文立足于高中英語語法教學的內涵以及特點，在此基礎上分析了其在語法教學方法、語法教學環境以及語法教學評估體系中所存在的不足。最后，在借鑒相關理論研究成果的基礎上對高中英語語法教學今后的改進策略進行了探討和分析，希望本文的研究能夠更好地助推高中英語語法教學相關領域理論研究的深入和完善。

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責任編輯：楊國棟