中學英語課堂教學模式的優(yōu)化

阿呷子布

摘 要：隨著新課標的實施，我們的社會和學校越來越重視素質(zhì)教育，作為中學重點科目的英語學科，更是起著非常關鍵的作用。通過多年的教學實踐，我認為，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學模式，就要從優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設計，優(yōu)化教學方法的組合等幾個方面做起，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。下面具體來談一下我的認識。

關鍵詞：中學；英語課堂；教學模式

我們從教學實踐中看到，學生雖然在教師的幫助下掌握了一定的外語知識，但在真正要應用外語交際或創(chuàng)造性運用外語的階段往往無話可說或不知道該怎么做，即使能說一點也只停留在簡單的句型操作階段，遠遠達不到預期的教學目標，其根本的原因是課堂教學方法的問題。下面是我對中學英語課堂教學方法的一些看法。

1優(yōu)化教學目標的制定

要想真正實施素質(zhì)教育，在教學中必須要優(yōu)化目標。它要求教師必須在課前充分理解教學內(nèi)容，根據(jù)教學大綱和要求清除每一課教學所要達到的目標。然后根據(jù)學生的接受情況，因人而異，因材施教，進行分層次教學，最終實現(xiàn)教學目標。教師在教學中應該將整個的教學目標分成一個個具體的小目標。首先是每一課教學的小目標，其次是每一單元的目標，最后才是每一個學期的總目標。這樣就要求教師明白教材課文的分布和設置意圖，然后弄清楚每一個小目標，再根據(jù)參考書設置教學步驟，然后按照教學步驟備課。備課的時候要注意備學生，要結(jié)合學生的具體情況，例如知識基礎、興趣愛好、學習習慣等，準確了解每一篇課文的重難點，讓學生做到心中有數(shù)地進行學習，學生學習有目標，教師指導檢查也有目標，這樣一來，教師就能夠做到在課堂上有的放矢地進行教學，從而達到師生共同高效順利完成教學目標的目的。

2英語課堂教學趣味化

在情趣教育探索中，我們十分重視學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣有直接和間接之分，直接興趣對事物本身的興趣，間接興趣對事物運行結(jié)果的興趣。在這一點上，我們采取了有效的教學策略、創(chuàng)設情景，吸引學生的情境和氣氛，誘導學生強烈的求知欲望和學習動機，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和高漲的學習的熱情，如根據(jù)教材內(nèi)容及學生心理需要，設計了比賽性游戲、猜謎、搶答、擂臺賽、問不倒及各種表演交際活動。

3培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生的學習積極性

教師是教學過程的組織者，是實現(xiàn)教學目標的引導者，在教學過程中起指導作用。英語課堂鍛煉的就是學生的聽、說、讀、寫能力。所以從第一節(jié)課起教師就應該用英語組織課堂教學，并教給學生會話，鼓勵他們在課堂上講英語，增加聽說的機會，集中他們的注意力。用英語上課，開始學生聽不懂、不習慣，但如果配以動作、表情或適當?shù)慕忉專瑘猿窒聛恚麄兌寄芎芸斓乩斫饨處煹恼Z言，并且跟著模仿。對發(fā)音好、語調(diào)準確的學生及時給予表揚；對發(fā)音差，語調(diào)不準的學生給予耐心、及時的幫助。特別是對于差生，更要增強他們的自信心。這樣多說英語就會養(yǎng)成動口、動腦的好習慣。當他們有了點滴的進步就馬上表揚，以激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。然后循序漸進，在此基礎上培養(yǎng)他們的讀寫能力。

4優(yōu)化教學情境化

精心設計，創(chuàng)設情境，開展豐富多彩的教學活動，來滿足中學生享受愉快教育心理需要，在教學中充分利用實物，圖片和多媒體電教手段的聲像情景，讓學生在自然情景中或模擬情景中學英語，開展一些語言操練活動，創(chuàng)造性的運用語言，由控制表達向自由表達過渡，拓寬了學生視野，這種接近真實的語言環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們生動活潑、主動地學習，他們思維能力活躍，爭先恐后積極參與活動，把自己置身于真實的交際情景中，發(fā)揮每個同學的才能。

5優(yōu)化課堂教學的設計

教師指導與學會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。在傳統(tǒng)教學中，我們更注重的是讓學生接受知識和信息，學生處于一種被動的地位，在新課標下要求尊重學生的學習主體地位，教會學生學習方法，讓學生“會學”。要做到這樣的要求，教師就要靈活采用各種教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)他們的潛能。盡量想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們主動參與到教學活動中來，進一步逐漸形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。優(yōu)化課堂教學設計的方法有很多，如“啟發(fā)式”“學導式”等，不管采用何種方法，都要注意教師所扮演的是“導”的角色。這就要求，教師首先要發(fā)揮好指導作用，畫龍點睛，點到即可。其次，當學生在學習過程中遇到難題，迫切需要教師解答的時候，教師要給予及時地指導。這個時候，學生的思想集中，容易收到最佳的學習效果。教師還要精心設計教學內(nèi)容，對于那些學生自學就可以解決的內(nèi)容，教師一定不要包辦代替，應該大膽地放手讓學生自己去解決；需要教師精講的內(nèi)容，教師一定要講解到位，深入淺出，講深講透，講得條理分明，富于啟發(fā)性；還要考慮好哪些材料適合講練結(jié)合。以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)其獨立學習的能力。尤其是要注意培養(yǎng)學生獨立分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學會獨立思考、尋找規(guī)律、做好總結(jié)，從而真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

6總結(jié)

總之，中學英語實施素質(zhì)教育是教育改革所要面臨的一項非常重大的問題，如何優(yōu)化課堂教學模式，提高英語教學的效率，從而全面提高學生的整體素質(zhì)，是我們每個教育者所面臨的問題，也是一項值得我們好好研究的課題，需要每個教育者繼續(xù)為此探索和實踐。

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