初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略

郭影

【摘 要】提升課堂教學的有效性已經(jīng)成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。本文從教師和學生兩個方面，就如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性進行了探討。

【關鍵詞】初中數(shù)學；有效性；課堂教學；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0054-01

課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是教師不懈追求的目標。筆者結合自己的教學實際，從教師和學生兩方面，就如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性進行了探討。

一、教師方面

1. 處理好師生之間的關系

教育心理學認為：教學過程是一個以心理活動為基礎的情感過程和認知過程的統(tǒng)一。成功的教學往往建立在師生積極健康的情感交流、體驗和深化的基礎上。“感人心者，莫先乎情。”良好的師生關系是教學活動的助推器和潤滑劑。處理好師生關系，可以打破師生之間的隔閡，促進交流，融洽感情，從而打開局面，活躍課堂氣氛；可以增強教師的親和力和凝聚力，提高教師的影響力和說服力，鞏固教師的主導地位，引導學生學之得法；還可以激發(fā)學生興趣，保護學生的學習愿望和學習熱情，引導學生的求知欲向創(chuàng)造能力轉化，發(fā)揮學生的主體作用。在多年的教學實踐中，筆者深深地體會到，構建良好的師生關系，把教學寓于師生的雙向交流中，能使學生在教師的指導下，在真正屬于自己的課堂中主動地獲取知識，從而提高數(shù)學教學的有效性。

2. 開展趣味性教學

數(shù)學是一種科學，也是一門藝術，它從本質上反映了客觀自然的紛繁復雜和多姿多彩，但大部分內(nèi)容卻表現(xiàn)為抽象和乏味。數(shù)學知識具有連貫性，解題需要條理性、邏輯性、嚴密性等，因此許多學生對數(shù)學望而卻步，存在畏懼和退縮心理。教師應結合學生年齡和身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，創(chuàng)設各種生動有趣的情境，進行趣味性數(shù)學教學，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

3. 拓展學生思路

數(shù)學課應讓學生掌握數(shù)學的思想方法，這是數(shù)學教學的根本所在。但在實際教學中，教師卻往往忽視這一點，我們習慣于老師講、學生聽，習慣于題海戰(zhàn)術，靠大作業(yè)量鞏固所學知識。之所以如此，筆者認為：一是教師沒有教給學生數(shù)學思維的方法，沒有交給學生開啟數(shù)學難關的金鑰匙，因而不敢放手交給學生自己去進行探究性學習，學生只是被動地進行接受性學習。二是教師在日常的教學中忽視與生活實際相聯(lián)系，學生把數(shù)學僅僅當作是一門工具性的考試科目，喪失對數(shù)學學習的興趣。因此，教師要拓展學生思維，開闊學生的解題思路，引導學生逐步學會觀察、分析、綜合、抽象、概括等各種思維方法，體會數(shù)學解題思路、技巧的美妙與多樣性，從而增添數(shù)學的趣味性。

4. 運用有效的課堂評價

有效的課堂評價注重激發(fā)學生的學習積極性，既關注學生的學習效果，更關注學生的學習過程、關注學生的發(fā)展，這有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于提高教學有效性有著積極的意義。當學生的某個思路或計算方法被老師肯定后，他們會呈現(xiàn)出更為積極的思維狀態(tài)。因此，在教學中，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極鼓勵和肯定學生的每一進步，并將一些富有感召力、激勵性的語言貫穿到課堂講解和隨機提問中，如 “真不錯！”“你說得太精彩！”“說得有道理，再進一步想想看”，等等。

二、學生方面

1. 樹立自信

自信心是個體對自己力量的肯定，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標的心理狀態(tài)。它是對自我能力、自我價值的肯定。有自信心的學生往往能通過正確的方式表達自己，堅持自己的主見，在遇上困難或挫折時，能夠很快地重整旗鼓，面對挑戰(zhàn)。在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，可以激發(fā)他們的求知欲，促進學生活潑進取的良好個性的形成。因此，教師要培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生積極克服數(shù)學活動中遇到的困難。

2. 不懂就問

子曰：“敏而好學，不恥下問。”有了疑惑應該主動請教他人，鍥而不舍，直到解決心中的疑惑為止。因此，教師要積極引導、鼓勵學生，在獨立思考的基礎上，對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，在別人的交流中獲益。多問、多看、多思考、多做題，是學好數(shù)學的關鍵。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關注、探索。

參考文獻：

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[3] 黃文雅.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[D].成都：四川師范大學，2011.

（編輯：楊 迪）endprint