淺析高校英語專業(yè)聽力教學中存在的問題及對策

高雅

【摘要】本文首先論述了聽力教學在高校英語專業(yè)教學中的地位，然后分析了高校英語專業(yè)聽力教學中存在的問題，最后探索性地提出了提升高校英語專業(yè)聽力教學質(zhì)量的對策。

【關鍵詞】聽力教學 問題 對策

聽是人類接受信息的主要方式之一，在日常交流中，聽懂對方的語言是成功交流的基礎。在英語教學中，聽力教學占有重要地位。高校英語專業(yè)聽力教學的重要任務就是培養(yǎng)學生在實際生活中的交際能力。因此，做好高校英語專業(yè)聽力教學十分重要。

一、聽力教學在高校英語專業(yè)教學中的地位

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中明確指出，高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。在課程設置方面，《大綱》將“聽力”納入“英語專業(yè)技能課程”中。在教學要求方面，《大綱》對“聽力”項目也有明確的規(guī)定。專業(yè)四級考試聽力的要求如下：聽懂英語國家人士關于日常生活和社會生活的談話；聽懂中等難度（如TOEFL中的短文）的聽力材料，理解大意，領會作者的態(tài)度、感情和真實意圖；聽懂VOA 正常速度和BBC新聞節(jié)目的主要內(nèi)容；能大體辨別各種英語變體（如美國英語、英國英語、澳大利亞英

語）；能在15分鐘內(nèi)聽寫根據(jù)已學知識編寫或選用的詞數(shù)為200個左右、語速為每分鐘120個單詞的錄音材料，錯誤率不超過8%。專業(yè)八級聽力的要求如下：聽懂真實交際場合中各種英語會話；聽懂英語國家廣播電臺以及電視臺（如CNN）有關政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技等方面的專題報道以及與此類題材相關的演講和演講后的問答；聽懂電視時事報道和電視短劇中的對話。語速為每分鐘150—180個單詞，聽兩遍可以聽懂，理解準確率以60%為合格。

由此可見，聽力教學在高校英語專業(yè)教學中的地位非常重要。聽力教學質(zhì)量的高低直接關系到復合型英語人才的培養(yǎng)。

二、高校英語專業(yè)聽力教學中存在的問題

提高聽力水平絕非易事，需要師生共同努力。目前，高校英語專業(yè)聽力教學中主要存在以下幾個問題，需要引起師生的重視：

第一，對聽力重視程度不夠。部分學生認為：聽力課程可有可無，不太重要；聽懂聽不懂無所謂，缺少明確的目標。學習缺乏主動性，很多情況下是被動應付。沒有意識到聽力是語言交際能力的重要方面，是獲取信息的重要手段。作為英語專業(yè)技能課程，聽力在教學實踐中未得到應有的重視，甚至有“被邊緣化”趨勢。

第二，授課形式比較單一。在聽力課堂上，授課形式一般為“看材料—聽錄音—對答案”，缺少師生之間的互動交流。教師一般通過講授一些“技巧”來提高做題的正確率，“為了做題而聽”，在一定程度上忽視了聽力基本功的培養(yǎng)。

第三，自我訓練形式比較單一，態(tài)度浮躁。在課下學習中，部分學生也是通過單一的做題方式來提高聽力水平，缺少互動交流等現(xiàn)場情景，把聽同說、讀、寫、譯等割裂開來。部分同學幻想利用較短的時間迅速提高自己的聽力水平，不按照學習規(guī)律來辦事。

第四，存在恐懼、厭煩等心理。部分學生由于聽不懂、無興趣等原因，對聽力產(chǎn)生了恐懼、厭煩等情緒，個別同學甚至到了“聞聽色變”的程度，這在一定程度上了影響了高校英語專業(yè)聽力教學的質(zhì)量。

三、提升高校英語專業(yè)聽力教學質(zhì)量的對策

鑒于上面指出的四個問題，為了提升高校英語專業(yè)聽力教學質(zhì)量，筆者認為，至少應在以下幾個方面做出努力：

第一，提高認識，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。任課教師要充分認識到聽力課堂不是簡單的“看材料—聽錄音—對答案”的灌輸式教學，而是要采取各種積極的手段，充分挖掘?qū)W生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能。例如，聽力課上每天請一位同學做一個課前陳述，內(nèi)容可以涵蓋個人學習、校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等各個方面；在課堂上播放合適的英文歌曲、英文視頻等，豐富教學內(nèi)容；鼓勵同學在課上大膽講英語，在日常生活中多用英語對話，營造天天說英語的氛圍等。

第二，堅持聽、說、寫有機結合。聽力課上不僅僅是聽，更要注重說和寫。任課教師應該在課前備好課，制定每堂課的學習目標，并將學習內(nèi)容劃分為若干個小環(huán)節(jié)，按照由易到難、循序漸進的原則，明確哪些地方需要仔細聽、哪些地方需要張口說、哪些地方需要認真寫。通過聽、說、寫有機結合，提高學習的針對性，力求取得好的教學效果。

第三，筑牢語言基礎，了解英語國家文化。語言和文化是共存互生的，語言和文化相互依賴、相互影響。中西文化差異較大。在英語學習的過程中，一定不能忽視英語國家文化的學習。可以說，理解英語國家文化對學好英語至關重要。有些時候，如果只從字面意思來理解，結果往往事與愿違。因此，在掌握英語語法、擴大英語詞匯量的基礎上，重視英語中的多義詞、諺語和俚語以及相關背景知識的學習。

綜上所述，聽力教學在高校英語專業(yè)教學中占有舉足輕重的地位，聽力教學的質(zhì)量直接關系到“具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)”的復合型英語人才的培養(yǎng)。作為一名高校英語教育工作者，一定要充分認識到聽力教學的重要性，正視聽力教學中存在的問題，并在實踐工作中不斷探索、不斷總結，采取各種措施，不斷提升高校英語專業(yè)聽力教學，為復合型英語人才的培養(yǎng)做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張希萌.論高校英語專業(yè)聽力課程教學原則與實踐策略[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版）.2014，34（6）：144-146.endprint