英語教學方式的創新性研究

【摘要】隨著全球化的深入發展，英語已經成為一門必修的語言課程。但是目前我國英語學困生的數量較多，如何進行有效的英語教學已經成為教育工作者需要積極探索和研究的重點內容之一。實踐證明，英語教學方式的創新是提升英語教學水平的有效途徑，本文就當前職業學校英語教學現狀進行分析，探究現階段職業學校英語教學中存在的問題，最后針對問題，提出幾點英語教學方式創新的有效策略，為職業學校英語創新教學提供思路參考和經驗借鑒。

【關鍵詞】英語 教學方式 創新

一、職業學校英語教學現狀

雖然全球化的趨勢正在不斷深入發展，我國的國際交流也越來越密切，但是和母語相比，我國還沒有形成良好的英語學習環境，學生接觸英語多是在正式進入義務教育階段，語言智力開發較晚，不利于英語語言學習。漢語式的思維習慣加上英語語法和句式與漢語的迥異，我國學生中普遍存在語感差、發音本土化等英語學習問題。此外，當前我國的英語課程教學更加注重學生的應試能力考核，對于學生實際的英語運用能力缺乏評估，導致啞巴式英語問題突出。此外，當前英語教學中教職人員的整體教學水平有待提高，英語教學人才的短缺嚴重，尤其是具有創新思維的青年教師隊伍比較短缺，沒有優質的教師隊伍的引領和指導教學，學生的英語學習質量大打折扣。

二、現階段職業學校英語教學中存在的主要問題

1.教學模式缺乏創新，缺乏互動教學。英語作為第二語言，對于很多職業學校生來說有一定難度，加之很多教師缺乏對于課堂教學形式的創新，讓班級授課制的弊端顯露無疑，學生英語學習缺乏興趣，學起來枯燥無味。雖然一些地區也嘗試進行英語課堂教學形式的創新，但是實施起來效果不佳，也沒有得到校方的充分支持，學生不喜歡英語，缺乏興趣引導，英語學習被動，學習成效不佳。

課堂上缺乏互動教學，教師片面的教學，學生單方面的學習，涉及的互動教學很少，更談不上合作學習，教學成效不理想也是在所難免。

2.缺乏口語學習環境，英語實際應用能力不足。學習英語的最終目的不是在考試中獲得多高的分數，而是能夠在今后的外語交流和運用中發揮積極作用，英語學校的成效高低也不是一張試卷能夠測試出來的。現階段，一些學生在日常的英語考試中成績優異，但是說起英語來卻支支吾吾，表達不清，這是因為他們缺乏對于英語的口語鍛煉環境，英語知識學習得不到有效的訓練和運用，只能是紙上談兵。出現這種情況的主要原因是當前職業學校還沒有為學生提供良好的口語訓練環境，學校外籍口語教師稀缺，學生缺乏開口說英語的機會。

3.英語教學資源單一，教學形式陳舊。當前職業學校英語教學主要以課堂教學為主，學生課后的英語學習以自學為主，但是，如果學生對于某一知識點例如非限制性定語從句的理解上出現問題，很難找到有效的教學資源幫助其理解學習，單一的課堂授課讓英語教學顯得枯燥無味，學生的英語學習主要就是記憶背誦單詞和語法，課堂成為最主要的教學資源也不利于學生進行針對性的學習，不利于英語學習效率的提升。課后學生們練習英語知識點，更多的是從圖書館相關英語類書籍中獲取相應知識，但是缺乏專業指導的英語自學事倍功半，學生常常是一知半解，不能真正領會相關知識點的應用，學校成效不佳。

4.缺乏經驗交流平臺，不利于創新教學理念和方法的傳播。當前職業學校英語創新性教學發展比較滯后的一大原因是學校缺乏相應的教學經驗交流平臺構建，無法為教師門提供一個可以相互切磋、優勢互補的教學交流平臺，教師門無法從平臺獲得最先進的英語教學理念和方法，無法借鑒和學習其他教師成功的英語教學實踐經驗，想要優勢互補、不斷提升教學水平就很困難了。

5.缺乏創新型英語教師，教職人員培訓滯后。目前，我國大多數職業學校英語教師的教學水平還有待提升，尤其是在創新性英語教學方面，一些教師還需要繼續學習提高。當前職業學校英語最缺乏的教師人才就是創新應用型教學人才，英語創新性教學不僅需要創新的教學思想和理念，還需要有創新的教學方法，能夠與時俱進，開創新時期適合職業學校生英語學習的有效途徑，在這一方面，職業學校院校好需要做好相關的專題培訓工作。

三、職業學校英語創新性教學的有效途徑

1.創新教學模式，實行創新互動。職業學校院校應創新英語教學模式，加強課堂互動學習，充分調動學生的學習積極性和主動性，互動教學可以在教學中貫穿，可以從以下幾個方面做起：第一，多媒體互動。互動學習系統以先進的多媒體課程為基礎，為學生提供大量的英語練習，真正實現突破時間、空間限制，以全智能互動式學習，在根本上幫助學生聽、說、讀、寫、語法和詞匯等各方面的英語能力。第二，教練互動。在傳統的課堂教學中，一個教師面對眾多學習者，在有限的學習時間中不可能照顧到學習者存在的性格和悟性上的差異。職業學校院校可以以小班型課程實現高效的英語學習成效，最大化地增加學員與英語教師單獨交流的機會，培養良好語感，糾正口語發音，從而練就一口純正、地道的英語口語。第三，網絡互動。豐富的網絡互動打破常規英語學習方式，網絡會話課程實現實時網絡學習，為學生創造個性化020學習模式，在提高口語上輕松獲得事半功倍的效果。第四，社交互動。通過英語角、口語達人俱樂部、下午茶、晨讀等形式組織學員參加各類英語課程和活動，為學生創造學習、工作、娛樂、社交等純英文的應用環境。通過線上線下互相融合的浸泡式英語應用模式，讓學生直接產生西方邏輯和英語語感。第五，激勵互動。從西方教育“以人為本”出發，讓英語學習與實踐上升到幫助學生的的全方位成功。通過電話輔導、學習進度管理、自習吧答疑等激勵學生形成持續不斷的自發性學習習慣，促使學生英語學習獲得成功。

2.營造口語氛圍，提升語言應用能力。英語口語的學習為什么這么難，就是因為學生從來就沒有接觸過真正的英語語言環境，也沒有更好的系統訓練，使得有的學生有了心理方面的障礙，所以學英語不僅要注意書面能力的提高還要注重激發學生口語方面的能力提高，職業學校英語口語培訓班學習英語口語要敢于開口。因此，學校要盡可能為學生創造良好的口語氛圍和環境，為學生們提供更多、更真實的語言環境。endprint

剛開始學生學習英語口語不需要定太高的目標，應該循序漸進，敢于開口。現在學生英語口語不好就是因為缺少英語口語的學習環境，也不是每個人都有機會到國外生活、學習練習英語口語的，所以學校要為學生提供更好的口語鍛煉機會。提高職業學校學生口語表達能力的策略還要激發興趣，興趣才是最好的老師，利用一切可以學習的機會來學習英語口語，不斷的給我們的學生創造表達的機會，將會對英語越來越感興趣。

3.創新教學資源，實行微課教學。近年來，各地職業學校院校以創建全國教育信息化區域綜合示范縣為契機，不斷加大資金技術投入，推進信息技術和學科教育的融合發展，發揮“互聯網+”在現代教育中的獨特優勢。微課成為一種新型高效的課程教學形式。職業學校英語教學中也可以創新使用微課的教學形式，不斷豐富課程教學資源，提升英語教學質量。

英語微課教學需要職業學校學校的英語教師著眼于提升英語教師信息技術的應用能力，推動信息技術與教育教學的深度融合，提高整體教育教學質量。進行微課課程制作設計，各級電教部門也需要密切配合參賽教師，做好技術協助和后期處理工作，確保作品質量。實踐證明，微課英語教學不僅能增強全體職業學校英語教師的自信心，激發廣大教師探索信息技術在教學中的潛力和空間，還能帶動職業學校教師的信息化水平再上新臺階。

4.構建英語教學交流平臺，實現優勢互補。要提升教師的英語創新性教學能力，構建有效的教師經驗交流平臺也十分重要。今年5月10日，重慶第二外國語學校開展了職業學校外語課程創新經驗交流研討會。來自全市各區縣英語教師代表、各創新基地負責人近200人參加了此次活動，從外語氛圍營造、外語課程體系、外語課堂模型建構、外語教師專業發展、外語自主學習平臺等方面進行創新型的建設工作。在課程展示中，英語教師們既能學習其他教師先進的英語教學理念，又能學習他們創新的課程教學方法，通過審視自身，發現自身英語教學中存在的不足和問題，幫助及時改正不足，完善自身英語教學水平，提高英語教學質量。

教師們通過優秀的課程教學展示，相互學習不同的英語教學方法，獲益良多。

通過交流會的形式，教師們能夠獲得更多的教學經驗，對于他們今后的創新英語教學大有裨益。類似的英語教學交流平臺構建可由學校英語教學小組自行組織開展，也可由多個學校共同投資創辦，設立固定的交流場所和時間，為教師們的教學經驗分享和學習帶來便利。

現階段我國部分地區開展的校際間的教師經驗交流平臺多是由學校和教師自發性組織開展的，其平臺規模有限，教師參與積極性也有待提高，且參與者多為年輕教師，因此，在英語教師教學經驗交流平臺建設上，要不斷擴大建設規模，提升平臺影響力，鼓勵更多的教師參與其中。

5.加強教師培訓，提升創新教學質量。教師的教學水平對于英語教學質量具有決定性的影響，因此，學校要重視優質英語教學師資隊伍建設，鼓勵教師學習創新教學理念和方法，積極在教學中進行創新改革，提升英語教學質量。學校可以通過開展教師培訓會，進行專題培訓，不斷提升教師教學技能。

四川省第四屆“導航名師”大學生創新創業指導課程教學培訓（專科組）在成都職業技術學院眾創空間舉行。來自成都職業技術學院、四川城市職業技術學院、成都農業科技職業學院等省內高職高專院校從事創新創業指導課程教學的36名教師參加培訓。培訓分為現場授課，案例展示，評委提問三個環節，現場授課從教學內容、教學組織、教學素養、多媒體及板書等方面對教師進行評議。

在為期四天的培訓中，教師們結合學校辦學定位，專業特色分類施教，提煉出“尋找創業合伙人”“創業想法的資源要點”“創業營銷方法之體驗營銷”等授課主題。以現場教學的方式，通過25人的小班教學情景式授課，展示和分析創業指導案例，反映學生創業過程中的實際問題，與學生進行互動、交流，引導學生正確理解創業，突出創業實踐豐富教學內容，增強教學的開放性、互動性和時效性。

培訓活動日程安排緊湊、講座科學實用，與會教師一致感覺獲益匪淺，通過參加培訓，教師們對職業英語的教學與復習又有了新的認識，大家都對自己在新學期的英語教學有了新的思考，為職業院校英語成績在全省繼續領跑奠定了堅實的基礎。

四、結論

無數教學實踐證明，英語創新性教學能夠取得較好的課程教學成效，作為學校和英語教師，要認識到自身教學工作中的不足，及時采取措施加以應對，助推英語創新性教學成效的不斷提升。

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作者簡介：馬嶸，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省財政學校英語教師，高級講師，碩士，長期從事英語教育教學方法的研究。endprint