趣味課堂，激發(fā)興趣

夏建軍

【摘要】教學講究的是方法和策略，在新課程改革的推動下，對于教育教學提出的要求越來越多，教師應(yīng)當在新教學目標的推動下完善自己的教學方法，優(yōu)化教學農(nóng)事，切實提高高中生對于英語課堂的學習興趣，在英語學習的過程中開拓自己的視野，靈活自己的思維方式，本文以高中牛津版教學為例探究了高總英語的教學模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學模式 興趣

一、高中英語激趣教學模式的特點

高中英語在新課程改革的教學下，高中英語進入到了一個全新的教學改革階段，高中英語的教材也在不斷革新，牛津版的教學教材在高中英語學習階段具有非常鮮明的特點，每一個單元都會給學生布置很多的學習任務(wù)，教材內(nèi)的內(nèi)容與學生的生活有著非常緊密的聯(lián)系，符合高中生成長的心理特征，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前高中英語教材以及學生的需求，高中的英語教師應(yīng)當在優(yōu)化當前的教學模式，從學生的心理需求出發(fā)，有針對性解決當前英語學習的問題，采用英語激趣的教學模式，重點發(fā)揮激趣課堂的教學特點。

激趣教學模式切實滿足了牛津版教材的內(nèi)容要求，教材要求學生在英語學習的過程中與實際生活有所貼近，激趣的教學模式能夠為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，幫助學生靈活地發(fā)散思維，讓高中生積極主動參與到英語知識的學習中。例如：在學習校園生活的英語知識的時候，教材中列出的問題“What is your dream school life like？”，在這樣的教學模式內(nèi)鼓勵學生大膽發(fā)言，練習口語以及發(fā)音，改變傳統(tǒng)教學模式中教師占據(jù)主導地位的教學模式，豐富學生的課堂體驗。

激趣的教學模式為學生創(chuàng)造了既定的生活情境，將教材中描述的內(nèi)容以真實的生活情境展現(xiàn)出來，讓學生在學習英語知識的時候有一種生活的親切感，增強學生英語學習的體驗感。

激趣的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，更能夠吸引高中生參與到英語課堂上，激發(fā)學生的英語學習興趣，興趣是最好的老師，激趣的教學模式引導學生積極主動地開展英語學習，打破傳統(tǒng)的英語學習模式，擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背，充分發(fā)揮高中生的創(chuàng)造力，靈活發(fā)散自己的思維，找到適合自己的學習方法。

二、激趣教學模式在高中英語課堂內(nèi)的應(yīng)用措施

1.利用激趣的教學模式創(chuàng)造有效的教學情境。在高中英語課堂上，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計教學情境，為學生營造一個真實的學習氛圍，鍛煉學生的聽力以及口語的能力。讓學生在課堂上分組學習，提前準備一些圖片等道具應(yīng)用到英語的學習之中。在英語學習的過程中，設(shè)計兩三個教學情境讓學生輪流在既定的場景內(nèi)練習英語對話，在探究教學內(nèi)容的時候，教師要布置學生提前預習課本內(nèi)容，在英語對話的過程中每個人都能有更好的表現(xiàn)，教師在其中給予學生肯定與鼓勵，讓高中生對于英語學習產(chǎn)生良好的學習興趣。

2.激趣課堂教學模式培養(yǎng)學生的參與以及合作的意識。合作學習的模式能夠增進同學之間的友誼，互相學習和鼓勵克服當前存在的困難，在激趣的教學氛圍內(nèi)，鼓勵學生主動解決實際生活中遇到的問題，培養(yǎng)不畏艱難的情緒，例如：在學習Welcome to的模塊和Reading的教學模式，增強小學生的合作意識，在輕松的氛圍內(nèi)讓高中生對于英語學習產(chǎn)生濃厚的參與興趣，從一個全新的角度探索英語領(lǐng)域的學習，在此過程中，教師多多鼓勵學生，讓學生更多地展現(xiàn)自己，提升自信心，更多地展示和鍛煉自己，真正地講英語當做自己的語言，將其融合在英語課堂甚至是日常的生活中。

3.有效進行課程導入，激發(fā)學生對于英語學習的興趣。做好課堂導入能夠讓學生集中精力參與到英語課堂上，課程導入的形式是多種多樣的，可以是簡單的“開場白”，為一節(jié)英語課起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，但是時間不能太長，短小精悍的講解方對于學生的思維進行啟發(fā)和誘導；也可以采用視頻導入的形式，例如使用電影的片段導入吸引學生的注意力，讓學生在課堂開始就提起注意力讓學生對于之后要學習的內(nèi)容產(chǎn)生很強的探究欲。

不僅如此，在趣味課堂上，教師與學生有了更多的交流機會，課堂互動是當前最有效的發(fā)現(xiàn)學生問題的渠道，在激趣課堂上，教師與學生之間的互動交流機會很多，教師能夠通過溝通交流找到學生在英語學習中遇到的問題，有針對性地解決高中生英語學習中遇到的問題，從而增強高中英語課堂的學習活力，提高英語課堂的生命力，有效推動學生參與英語課堂的積極性，還能夠同時激發(fā)學生在課堂上用于提問和交流的機會，增強學生的自主學習意識，同時形成師生之間的和諧關(guān)系，讓高中生在今后的英語學習中找到一個適合自己的學習方式，主動與教師進行溝通，在這樣的過程中，教師也能夠摸索出一套全新的教學方法，為社會培養(yǎng)出綜合型的人才。

三、總結(jié)

在高中英語教學的過程中，激趣的教學模式能夠提高學生對于英語課堂的參與性，讓教師在課堂上有更多的途徑了解學生，探索新領(lǐng)域，有針對性的解決和引導學生提高自己的英語學習質(zhì)量以及學習效率，同時增強學生理論聯(lián)系實際的能力，將自己學習到的知識應(yīng)用到的實際生活中，綜合的提高自己的聽、讀以及寫的能力，適應(yīng)高中英語的學習的節(jié)奏，也為自己今后的英語學習和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]程永剛.“競賽—激趣—合作”模式在高中英語寫作課堂中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2014（12）：242-242.