探究如何創(chuàng)新高中物理教學情境

楊歡

摘 要：在高中物理教學中，教師使用的教學方式與教學效果有著重要的聯(lián)系，而且對于學生提升物理能力也有著重要的影響。因此，在新課程背景下，如何在高中物理教學中創(chuàng)新教學情境，提升學生的綜合能力，是值得教師探討的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學方法；情境教學

課堂是高中物理教學的“根據(jù)地”，也是完善物理教學、提升教學效果的“主戰(zhàn)場”。因此，在課堂教學中，教師要解放思想，實事求是，采用先進科學的教學策略，激活課堂教學氣氛，促使學生積極地參與教學活動。首先，教師應(yīng)該要采用各種方式更新教學思路，摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學理念，給學生提供動手操作的機會，讓學生在學習物理理論知識的同時，還能夠主動地把相關(guān)的知識運用到生活實際中。其次，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學情境，體現(xiàn)課堂教學的“立體感”以及“美感”，讓學生能夠在課堂教學中感受到物理的魅力。教師要重視學生在課堂教學中的主體地位，營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氣氛，讓學生在輕松的狀態(tài)下學習物理知識。有以下幾種方式去改變高中物理教學的僵化局面。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生的學習思維

在物理課堂教學中，教師要對教材進行深入探究解讀，用思考問題作為導線，引領(lǐng)學生思維順利啟動，在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中形成學習認知。良好的問題情境，能夠為學生觀察、思考、歸結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)學生豐富的聯(lián)想力和想象力，而聯(lián)想和想象能力正是學生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。因此，教師根據(jù)教學實際適時提出思考問題，為學生探究學習提供清晰路線圖。學生一旦進入問題情境之中，自然能夠形成重要學習內(nèi)驅(qū)力。教師還要改革問題設(shè)計形式，讓學生積極參與到問題設(shè)計中，學生設(shè)問學生回答，學生設(shè)問教師回答，都是可以選擇的問題探究方式，為課堂教學順利高效展開提供重要技術(shù)支撐。例如，在講“速度變化快慢的描述——加速度”時，教師可以在導入時給出問題：普通小汽車和高檔跑車的速度都可以達到200km/h，如果從靜止到具備這個速度，這個時間長度會一樣嗎？學生給出答案：普通小汽車用時長，高檔跑車用時很短。教師引入加速度概念，課堂教學順利展開。在探究過程中，教師繼續(xù)提出問題：上海磁懸浮列車的最高速度可達430km/h，它的加速度一定大嗎？運載火箭在點火時，初始階段速度變化很小，它的加速度一定很小嗎？學生針對教師給出的問題進行熱烈討論。成果展示時，學生給出的結(jié)果都比較準確：磁懸浮列車雖然速度很快，但進入勻速階段，它的加速度為零；運載火箭點火時，其速度很小，但速度變化量很大，它的加速度自然很大。教師利用問題引導學生展開思維，課堂探究氣氛濃重，教與學達成和諧。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學生的認知域度

物理是自然科學，而且是距離我們生活非常近的自然學科，生活中處處有物理，從生活中學習物理，從物理中體驗社會，這是現(xiàn)代物理課堂教學的重要目標追求。學生生活中的物理現(xiàn)象眾多，將物理教學與學生生活相結(jié)合，能夠拓展學生的學習視野，豐富學生的學習認知。例如，在講“速度的合成和分解”時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：從家里到學校是2.5km，相同的路況，昨天騎車來時用時15分鐘，今天卻用了20分鐘。這是為什么呢？學生開始議論紛紛，最后找出原因，原來是風向、風速形成制約。教師讓學生進一步探究風速和車速的關(guān)系，順風時和逆風時呈現(xiàn)什么樣的狀況。學生在數(shù)學學習中早已接觸過這樣的問題，自然容易獲得正確認知。教師順勢引入“速度的合成和分解”相關(guān)概念，課堂教學自然展開。教師用生活案例引導學生展開討論，學生思維自然拓展，聯(lián)系數(shù)學相關(guān)學習認知，對速度的合成和分解有了一定感知，也為課堂教學順利展開創(chuàng)造了良好條件。在課堂教學中，教師通過問題設(shè)計、多媒體展示、聯(lián)系現(xiàn)實生活、結(jié)合實踐活動等方式，促使學生學習思維啟動，生生互動、師生互動順利展開，課堂探究學習氣氛形成，學生學習主動性得以強化，課堂教學自然呈現(xiàn)高效率。

三、注重師生關(guān)系，鼓勵學生動腦、動手

在教學過程中，教師還應(yīng)與學生之間建立良好的師生關(guān)系，對于教學工作有一定的幫助。畢竟，在教學過程中，教師與學生雙方都屬于參與者，也是平等的兩方，兩者關(guān)系的優(yōu)劣，是決定教學能否順利開展的重要因素所在。因此，在新課程背景下，構(gòu)建和諧、良性、融洽的師生關(guān)系，是促進高中物理教學邁上一個新臺階的重要過程。教師要將“一切為了學生”的教育理念作為開展教學的基礎(chǔ)，將物理教學的重點放在學生的身上。在教學中，教師要鼓勵學生，加入學生的朋友圈，與學生結(jié)交成朋友，讓學生愉快地學習物理知識的同時，還能體驗到教師的人格與精神魅力。此外，教師要格外注意學生的自尊心，培養(yǎng)學生的學習熱情以及信心，讓他們能夠感受到學習物理的成功以及快感，從而促使他們積極、努力、自覺地將精力投入到學習活動中。物理學科是與實踐緊密結(jié)合的，教師要重視實驗給學生帶來的體會，讓學生能夠多動手、多思考、多總結(jié)，進而加強學生的理論知識與實踐相互融合，從而提高學生的實踐活動能力。教師要想方設(shè)法讓學生熱愛物理實驗、愛上生活中各種物理現(xiàn)象，還要引導學生多觀察、多做記錄，使學生體會到生活中物理知識的無處不在。在高中物理教學中，教學重點在于學生的動手能力的培養(yǎng)，關(guān)系著學生對于物理知識的應(yīng)用以及日后的深造學習。

總而言之，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，能夠為課堂教學創(chuàng)造更多的教學契機。教師要在新課改的背景之下打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，努力創(chuàng)新教學方法，為學生營造良好的學習氛圍。endprint