高中英語教師的動機策略研究

范靜靜

【摘要】高中英語教學隨著我國發(fā)展速度的加快，受到各界人士的關(guān)注，高中英語教師的動機策略則對英語的教學質(zhì)量有直接影響。本文將對高中英語教師的動機策略進行研究，以此實現(xiàn)高效的英語教學，提升學生的英語水平，使其與國家的發(fā)展同步，即學生的發(fā)展與國家的發(fā)展保持一致。

【關(guān)鍵詞】高中 英語教師 動機策略

前言

英語是高中教學中的重要學科，與學生的高考成績和學生未來的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，其重要地位不容忽視。提高高中英語的教學質(zhì)量和效率，可以從教師的動機策略著手，激勵學生主動學習英語，并通過動機策略優(yōu)化高中英語的教學形式，從本質(zhì)上改善英語教學，從而體現(xiàn)出教師動機策略的價值和重要性。

一、創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容

創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容，首先需要教師自身努力學習，不僅需要掌握英語知識，還需要掌握其他學科的知識，對國家的發(fā)展等多方面均有所了解，在課堂教學中增加自身的人格魅力，從而使學生對教師充滿崇拜感，有利于高中英語教學的成功。在創(chuàng)新教學模式的過程中，教師要注意為學生構(gòu)建寬松的英語環(huán)境，降低學生學習英語時的壓力，增加學生對英語寫作和表達的信心。同時，教師使用的教學模式還需要具有調(diào)動學生主動性的作用，促使學生主動進入英語學習狀態(tài)。此外，對于豐富的英語教學內(nèi)容，教師不能將教學內(nèi)容限定在英語知識范圍內(nèi)，教師可以結(jié)合英語的背景知識以及使用英語國家的背景文化等方面著手講解英語知識，豐富課堂教學內(nèi)容的同時，增加學生的見識，拓展學生的發(fā)展方向。

二、科學組織英語競賽

英語競賽是激勵學生學習英語的有效動機策略。任何階段的學生都有好勝心理，教師組織英語競賽可有效增加學生的動力，使其認真對待英語教學，課堂教學中集中注意力聽取教師的講解。教師要科學組織英語競賽，不能過于頻繁，次數(shù)也不宜過少，且競賽內(nèi)容要符合學生的心理。例如：教師與學生溝通，了解學生對英語競賽的看法，從而確定英語競賽的時間和內(nèi)容，學生對英語競賽內(nèi)容感興趣，才會為競賽做充足的準備；同時，教師需要留給學生充足的時間，學生可以在這段時間內(nèi)準備競賽，查閱競賽內(nèi)容的相關(guān)資料，組織自己的語言，增加競賽獲勝的幾率。

三、運用適當?shù)募钪贫?/p>

學生學習需要獲得教師的鼓勵，從而增加學生的信心，從而更加努力的學習。高中英語教學中，教師可以運用適當?shù)募钪贫龋蔀閷W生學習英語的動機。激勵制度中可以是教師準備的榮譽稱號、小禮品或是獎狀等。針對英語學習能力不同的學生，教師應(yīng)有不同的要求和激勵制度，爭取每一位學生都可以得到教師的鼓勵，從而在整體范圍內(nèi)提升英語成績，發(fā)揮高中英語教師動機策略的作用。高中英語教師實施的動機策略中，運用適當?shù)募钪贫仁歉淖儗W生學習英語態(tài)度的有效方式，因此，教師要善于使用激勵制度。

四、增加課堂教學的趣味性

教師在課堂教學中使用名言警句、引用經(jīng)典教學案例等形象的開展高中英語教學，需要教師利用好課堂之外的時間，不斷學習、豐富自身的知識容量和內(nèi)涵，才能在課堂教學中滔滔不絕的演講。教師要增加英語課堂教學的趣味性，就需要利用課余時間做好準備工作，以此帶動學生的興趣。例如：教師講解高中英語語法知識，則需要在課余時間內(nèi)查找與語法知識相關(guān)的幽默故事，或是語法使用錯誤造成的美麗誤會，學生在課堂教學中積極互動，討論教師所講的幽默故事等內(nèi)容，增加課堂教學中英語語法的趣味性，使課堂教學氣氛變得活躍，使學生在愉悅且清醒的狀態(tài)下接受英語語法知識，而不是在英語課堂教學中昏昏欲睡。一節(jié)課堂教學的成功，需要教師在背后默默地付出，教師要增加英語課堂教學的趣味性，則需要在課前設(shè)計教學計劃、做好教學方案，促使高中英語課堂成為高效的課堂教學。

五、增加英語實踐教學

英語實踐教學，是指學生在真實的英語環(huán)境中使用英語，運用英語進行交流或是寫作等，對自身學習的英語知識進行全面的運用，既可以幫助學生記憶英語知識，又可以強化學生的英語運用能力。在使用英語知識的過程中需要注意，理論知識與實踐知識相結(jié)合，才能有效提升學生的英語水平。高中時期的學生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，無論是英語知識或是積累的英語詞匯量，都可以滿足日常生活中的英語使用需求。例如：組織英語作文競賽。每位學生寫一篇贊美家鄉(xiāng)的英語作文，并在課堂教學中進行朗讀，且教師在評價學生英語作文的過程中同樣使用英語，包括學生之間在交流關(guān)于贊美家鄉(xiāng)的作文時，教師也需要規(guī)定學生使用英語交流，這樣教師為學生提供較為真實的英語使用環(huán)境，并增加學生對家鄉(xiāng)的了解。在教學中增加英語實踐教學，是高中英語教師實施動機策略的重要途徑。

六、總結(jié)

總而言之，高中英語教師在實際教學中，需要以創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容、科學組織英語競賽、運用適當?shù)募钪贫取⒃黾诱n堂教學的趣味性、增加英語實踐教學等動機策略，激發(fā)學生對英語的興趣，活躍英語課堂教學的氣氛，促使學生在課堂學習中踴躍發(fā)言，改變沉悶的高中英語教學環(huán)境，從而通過英語的有效教學為學生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻：

[1]樂雷漢.高中英語課堂中學生學習動機的激發(fā)策略研究[D].華中師范大學，2015.

[2]王曉霄.高中英語教師課堂動機策略認知和使用情況研究[D].河北師范大學，2015.endprint