自主管理模式在小學語文教學中的應用研究

周朝洪

摘 要：在我國新課程改革背景下，小學語文的教學方式也正在發生的改變。傳統的小學語文教學都是通過老師講解來完成，學生處于一個被動接受的狀態，這對于學生的發展會造成非常大的阻礙。因此，需要加強自主管理模式在小學語文教學中的應用，實現學生的自我教育，促進學生自我管理能力的提升，從而實現素質教育水平的提升。

關鍵詞：自主管理；小學語文；研究

小學語文教學實行自主管理模式的背景分析長期以來，很多老師在進行小學語文的教學過程中比較習慣于直接的灌輸以及家長式的管理，在整個的學習過程中，學生都是在被動的接受知識、被動的被管理的狀態。進行自主管理是為了能夠最大限度的調動學生的學習熱情，活躍思維，提高自我管理，這種模式成效顯著，具體表現在以下幾個方面：首先，有效提升學生的自主學習能力，充分的借助自主管理的模式開展教學，有助于提升小學生的能力，在語文的學習過程中，學生很難直接的得到答案，只能研究和認真的思考才能獲得學習成果，可以極大的提升學生的自主學習的能力；其次，可以將學習的空余時間充分的利用起來，小學生去掉上課時間，可以自由支配的時間比較多，如果能夠積累中間的間隙時間，將會累積出一個相當充裕的時間。我們小學語文教師如何管理自己的語文課堂呢？我是通過如下幾點進行管理的，寫出來與大家一起探討。

一、做好教學設計，豐富教學內容

最佳的語文課堂管理訣竅是讓語文課能夠真正吸引學生。怎樣才能讓課堂內容吸引學生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節語文課做好教學設計。教學過程的設計一定要考慮好每一個教學環節中的教學任務和活動內容。是不是符合學生心理，能不能把學生的注意力抓住，能不能激發起學生對每個教學環節的興趣。

二、組織教學活動，面向全體學生

在教學過程中，很多時候會出現這樣的情況，課堂中那些愛表現的學生積極參與教學活動，其他大部分學生，卻只能被動觀看。如果教師沒有對那些觀看的學生實施巧妙的管理，那么沒有參與活動的學生可能會做一些與教學無關的活動。那么很可能影響其他的學生，嚴重的甚至影響教學的進度。每一位學生都希望被關注，教學只有滿足了每一位學生的需要，學生才能積極地投入到教學活動中去。所以教師在備課的時候一定要考慮到，教學活動設計的一定要面向全體學生，越全面越好，教學活動應當盡量面向全體學生。另一方面，教學活動的設計一定要關注學生的興趣，使學生對教學活動感興趣，樂意參與其中。這樣才能保證學生能保持較長的注意力，使課堂管理無聲勝有聲。

三、規范課堂行為，嚴格遵守常規

俗話說的好“不以規矩，無以成方圓”，語文課堂也要有屬于自己的課堂常規，必須要求學生嚴格遵守。陶行知先生說；“教育學生，應當嚴格的地方便當嚴格。教師平時要注意語文課堂常規的管理教育，對學生的要求，要有連貫性，長期性。不能只求一時嚴格，但求長期督促強化。讓學生在長時間的規范中，形成一種“教育慣性”，使學生走進語文課堂，便能約束自己。比如：在語文教師上第一節語文課時，告訴學生上語文課怎樣做課前準備，怎樣預習，那么一期每節課都一樣的要求學生。同時還要強調學生，嚴格遵守語文課堂中的行為規范，讓學生明白什么能做，什么不能做。并要在平時的課堂中隨時發現錯誤，隨時提醒學生，使學生在潛移默化中形成一個良好的上語文課的課堂習慣。

四、增進師生情感，構建和諧課堂

增進師生情感交流，是學生能夠輕松學習的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學習氛圍中，使學生樂于學習樂于練習。語文課堂教學管理應該是師生共同參與，使師生關系民主和諧。要處理好師生關系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在語文課堂上所起的作用。語文教師在課堂上首先應該是一位組織者、傳授者和控制者，更應該是一位交際合作者，甚至能夠充當學生的忠實的觀眾和聽眾。以欣賞的眼光來擁戴這些孩子。有時候學生的表現也會讓你很失望，甚至抓狂。這時，教師就要對自己的情緒和行為進行管理，特別對于一些突發事件的處理，教師更要穩定情緒，理智處理。如果教師情緒失控導致做出不理智的行為，那么會直接影響學生的學習情緒和行為。所以說教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學生，管理好教學的過程。由此可見，良好的學習環境，輕松和諧的師生關系才能更好的合作學習，促進課堂學習效率。

五、優化課堂管理，多手段處理突發事件

教學過程中總是會有突發事件，也許這些突發事件是教師或學生或外界因素所造成。其中教師自身或著外界因素，這些我們可能更好處理，但是如果遇到頑皮而特殊的學生，他們的出現往往導致，教學進度，教師情緒，學生學習興趣的降低，影響我們整個班級的學習。這時就要采用合理、巧妙、有針對性的策略來達到較好的教學效果。

六、平等對待，賞罰分明

學生的表現有好有壞，這時就需要采用一套獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極因素，抵制消極因素。這要以獎優為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，如眼神的表揚，語言的表揚，獎勵好學生卡，累計語文明星卡等，對于學生來說，老師的表揚無疑是一劑“興奮劑”，它會讓表現好的學生更好，給不守紀律的學生做好榜樣。無論對哪個學生，老師都要善于從他們的身上找到進步，尤其是對待頑皮的學生，老師更要對他們的進步進行鼓勵和表揚，激勵他們在其他不足方面的進步。

七、結束語

語文教學管理雖然是一門很深的藝術，但是我們也要堅強而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學才得以順利進行。快樂融入到語文教學管理中，在不斷摸索中，對課堂管理進行有效的分析和研究，不斷發現、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運用到語文教學的實踐中，潛移默化的與學生進行磨合，優化語文課堂管理，優化語文課堂，最終實現真正的素質教育。

參考文獻：

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