基于就業導向下中職計算機教學的思考

冉海洋?宋長微

摘要：隨著計算機技術的迅猛發展，計算機技術的更新換代非常迅速，市場對于計算機人才的需求也越來越高。基于此，本文對就業導向下中職計算機教學進行了分析研究，先是分析了就業導向下中職院校開展的計算機教學現狀，然后給出了就業導向下Photo shop軟件教學的方法，教師需要在教學設計、教學過程以及教學評價這三個方面體現出就業導向，這樣才能幫助中職學生在激烈的就業競爭中脫穎而出。

關鍵詞：就業導向；中職院校；Photo shop軟件

前言：

將就業作為導向，就是要提高學生對于計算機軟件的應用能力。Photo shop軟件作為計算機教學中的重要內容，在市場的應用也十分廣泛，很多行業都需要熟練應用Photo shop軟件的人才。因此，中職院校需要將就業作為導向，開展Photo shop軟件教學，提高學生的實踐技能，使學生滿足人才市場的需求。

一、基于就業導向下中職計算機教學的不足之處

雖然中職院校在開展計算機教學時，對于文字錄入軟件、網頁設計軟件以及平面設計軟件等方面的教學取得了較好的效果，但是從整體上看來，仍舊存在以下不足之處：

第一，教學模式比較單一，目前計算機技術更新的速度比較快，涉及的知識也越來越多，這就需要中職計算機教師拓寬自身的知識面，學習和掌握更多的計算機新技術。但是很多中職計算機教師不具備這種學習意識，在開展計算機教學時，仍舊采用傳統的教學模式，對學生講解的內容也是老舊的內容，并沒有介紹行業的最新技術，這就導致學生的計算機技術不能滿足時代的需求，從而在激烈的就業競爭中處于落后位置。

第二，中職計算機教學不能滿足市場的需求，很多中職院校在開展計算機教學的時候，只是進行理論的教學，很少有學生能夠進行實際操作，雖然中職學生在學校中受到了三年的教育，會比社會培訓班上的學生學習的效果好，但是在計算機實踐技能這方面，中職學生并沒有占據較大的優勢，很多中職學生在計算機操作上還不如社會培訓班上的學生熟練，使得中職學生具備的理論知識和實踐能力不能滿足市場的需求，很容易在未來的就業中找不到自身的發展方向[1]。

二、基于就業導向下中職計算機教學中的Photo shop軟件教學

（一）在Photo shop軟件教學設計中體現就業導向

中職院校在開展Photo shop軟件教學的時候，需要改變傳統的教學模式，將就業導向作為教學的中心。中職計算機教師需要充分了解Photo shop軟件教學的大綱，明確大綱中的要求，在教學中注重培養學生的實踐能力。因為Photo shop軟件中具有比較復雜的專業性操作模塊，涉及的內容比較全面，也比較多。基于就業導向，中職計算機教師需要對Photo shop軟件中的主要功能模塊進行教學，讓學生掌握Photo shop軟件中的關鍵功能模塊，滿足學生未來的工作需求。就Photo shop軟件的功能而言，比較關鍵的功能模塊包括界面設計、圖層的選擇、濾鏡以及編輯技巧等，中職計算機教師需要重點進行這幾方面的教學。另外，中職計算機教師在進行教學設計時，還要考慮到市場對于Photo shop的需求，比如，就業市場中，要求學生熟練掌握Photo shop軟件中編輯功能的綜合運用，而不是只會教科書上工具命令的簡單應用，那么教師在教學時，就要采用案例教學法對修圖編輯功能在實際工作中如何運用的進行重點講解。

（二）在Photo shop軟件教學過程中體現就業導向

中職計算機教師在進行Photo shop軟件教學時，不僅要根據上述教學設計中的內容教學，更要考慮到學生在學習Photo shop軟件過程中遇到的操作誤區。很多學生都會在Photo shop軟件中的編輯工具操作中出現錯誤，中職計算機教師在教授編輯工具的時候，可以結合實際的應用實例，比如對淘寶的美工圖像進行修改，教師可以先講解該美工圖像中出現的錯誤，錯誤出現的原因，避免學生在使用Photo shop軟件設計時，出現同樣的錯誤，這樣能夠有效幫助學生掌握Photo shop軟件中編輯工具的使用方法。還有很多同學會對Photo shop軟件中“段落”應用的學習過程產生認知困難，這就需要中職計算機教師進行細致地講解。必要的時候，中職計算機教師可以采用創設情境的教學方法，創設學生在未來工作中可能遇到的情境，讓學生在此情境下，進行Photo shop軟件的操作。

（三）在Photo shop軟件教學評價中體現就業導向

中職計算機教師在開展Photo shop軟件教學時，需要貫穿教學的始終。很多中職教師在期末對學生的Photo shop軟件課程進行評價時，只是根據學生的卷面成績，這種評價方式比較單調，根本不能有效考查學生的Photo shop軟件應用能力。因此，中職計算機教師需要從理論和實踐兩個方面進行評價。比如，采用面對面詢問的方式，教師詢問學生Photo shop軟件的相關理論知識，引入企業實際工作案例讓學生進行口述回答工作流程和步驟，然后教師根據學生的回答狀況給予評價，這樣不僅能夠加深學生對于理論知識的理解，還會提高評價的準確性。

對于Photo shop軟件的實踐評價，教師可以參考廣告公司的實際工作業務作為Photo shop軟件的上機考試題目，讓學生使用Photo shop軟件進行設計工作，然后教師根據學生設計或者修改的作品給予評價，這種考核方式能夠有效體現出學生的軟件應用能力，還能夠體現出學生學習的薄弱部分，為教師的進一步教學提供方向[2]。

結論：

綜上所述，中職院校在開展計算機教學時，需要將就業作為導向，促進學生的可持續發展。分析可得，通過本文的分析可知，中職教師需要將就業導向貫穿始終，在教學設計、教學過程以及教學評價中體現出來，這樣才能提高學生的實踐能力和操作能力，培養出高素質的計算機行業人才，使學生滿足人才市場的需求，在未來得到更好的發展。希望本文的研究能夠為中職計算機教師進行Photo shop軟件教學提供參考。

參考文獻：

[1]伏宜榮.就業導向下的中職計算機教學模式探討[J].中小學電教（下半月），2017，（04）：3.

[2]李培智.就業導向下中職學校計算機教學改革探析[J].電子制作，2014，（23）：91.endprint